小組合作在高中數學教學中的幾點想法
教研探索
作者：賈建文
當前高中數學課堂中，學習動機大都是為了高考的需要，且許多學生數學基礎薄弱，對數學課不感興趣，數學課的應有功能沒有得到實現。 那麼，在數學課教學改革中如何體現數學課應有的功能？小組討論法教學是有效途徑之一。當然，在今天的高中數學課堂中，小組合作也不隻是原來的那種談到小組合作，就立即站起來頭碰頭地討論的原始形態的合作，而是走向一定深度、具有一定智慧的小組合作學習。一是在分組時，應盡量做到科學合理，可考慮三方麵：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組實力相當；二是組內成員的異質互補，就是將有各種特長的學生放到一個組內，讓他們取長補短，盡量做到最佳組合；三是尖子生組成尖刀組，最大化的發揮學生的潛能。
現就高中數學教學中小組合作學習談幾點想法：
一、對高中數學教學中小組合作學習必要性的思考
小組合作學習的提倡離不開對當今流行學習方式乃至科研方式的研究。研究表明，在信息量巨大、組織架構日益複雜的當今社會，已經不可能出現憑個人智慧就能解決某個重大問題的可能了，因此合作成為社會發展的必然主題。
另外，高中數學學習心理學等研究也表明，學生建構屬於自己的數學知識時是不可能離開合作的，就算在傳統教學中，某種程度上講也離不開師生合作。而且事實也表明，在合作的氛圍中，學生的學習效益會更高，比如說日常教學中，一道數學難題的化解有時可能出現不同學生能夠克服不同困難的情形，當他們的智慧集中起來時就成為了整個問題解決的過程。
回到我們的教學實踐，我們也有這樣的感受，就是在通過小組合作學習時，學生能夠在合作過程中分享別人的思考成果，能夠與小組內其他成員一起在思維困境中進行衝突……這些都體現出學生也有趨向合作學習的需要。
二、利用小組合作學習提高高中數學教學成績的理論思考
小組合作學習怎樣操作才能提高教學成績呢？我認為應當從以下兩個方麵進行思考。舉例如下：
示例一：在三角函數知識的教學中，“已知函數值去求角的大小”是一類常見的問題，這些難度不高的題目如何讓學生內化，教師的麵前有兩種選擇：一是傳統的講授模式加重複訓練，這是可以達到預期效果的；二是讓學生合作學習，通過學生之間的合作探究，自己去內化這一知識。當我們嚐試用第二種方式實施教學時，收到了很好的效果。比如當我們向學生呈現出類似“已知求x 的取值範圍”之類的題目時，學生比較輕易地求得了答案；隨後，讓學生對此題進行變式處理，並在小組內進行先獨立編題、改題；再然後，我讓學生在小組內互相交換後求解——學生動腦筋對sinx 的值、x 的區間進行相應的變化等；最後合作總結。這樣一個過程是一個有效的合作學習的過程，教師講得很少，但學生學的效果很好。