周三的下午，隨著下課鈴聲的打響，渾身肌肉僵硬，腦袋渾渾噩噩的大學狗們6續走出了教室——線性代數的測驗剛剛結束，大家都是一副疲憊的模樣，這其中，自然也包括蔣玉成以及他們宿舍的那幾個搓貨。 Ｗｗ ＷＣＯＭ
“胖子，測驗感覺咋樣？”牛牛關切地問。
“咋樣？···不太好。”蔣玉成信心不足地回答
大學的測驗與中學時候的測驗，意義當然是不同的——沒有了全員統一按部就班的複習與準備，學生們更能從中體會到自己對於學習內容進行規劃的成果。蔣玉成現在就體會到了，因為他知道自己的規劃就是沒有規劃，回想一下的話，課是勉強聽的，作業是對付著寫完的，當一和尚撞一鍾，可是真正學到腦袋裏的卻不多。
一般來，大學狗考完試之後，大抵有三種情況：考完試後記得自己所有答錯的題目，明考得挺好；考完試後記得自己所有答對的題目，證明考的很危險；考完之後稀裏糊塗什麼也不知道，則意味著你這次十有**要跪了——蔣玉成現在就處於記得答對的題目然而又有點稀裏糊塗的狀態，換句話，是非常危險。
化學係的大部分學科，原則上都是不掛人的——就算是微積分，通常情況下會掛的也隻有那些以“留學生”的名義來到人民大學，長著一張麵瓜臉，連漢語都不明白的棒子了。唯獨線性代數，是個例外中的例外。這門課非常困難，以至於去年讓上一屆一整個班的三十來人裏麵，十五個人掛在了路燈杆上。
因為這門課，信息學院數學係的老師都得到了“掛科後（王）”之類的稱號，不過實際上老師們並不真的以多掛人為樂——恰恰相反，老師自己也希望掛的人越少越好。按照東北人民大學的規定，“掛科率過警戒線”，本身也是一種教學事故。因此，為了讓盡可能多的人能考過，老師們也算是八仙過海各顯神通——蔣玉成他們班的老師，就是一個典型的例子。
這個老師規定，平時成績占%，期末成績的比重則從7%一下子砍到了%——剩下的4%由兩次隨堂測驗的成績給出。蔣玉成他們班進行的正是這樣一次隨堂測驗。由於這兩蔣玉成把所有的精力，都放在了寫作和自己身邊的這幾個妹子身上，因此對於這一次測驗，蔣玉成隻能持悲觀態度。換句話，測驗本身的“防掛科安全網”作用，因為蔣玉成的分數太不給力而削弱了一大截。
然而並非所有人都是這般為成績而焦慮——比方吧，王老師就因為揮不錯，此時正是心情大好，於是便攢出一臉“坦白從寬，牢底坐穿”的表情，抓住蔣玉成質問道：
“胖燃料，從實招來！——上周那個開寶馬車的妞~~~到底是怎麼回事？”
“哦，你餘寶晨啊···”蔣玉成一臉沒精打采的樣子，“你看見了？”我還以為你看不見電腦屏幕以外的東西呢···蔣玉成不屑地想道。
“嘿！~~~我就你肯定有問題！”王老師越不依不饒，搖頭晃腦起來，“！你和她，到底是什麼關係！”
王老師是那樣地快活，他的樂觀幾乎要傳染到蔣玉成身上了——可是一想到餘寶晨本人，蔣玉成便又想哀歎，又忍不住要揶揄：
“不知你想的那樣——我們之間隻是互相利用的關係罷了。”
“利用？”王老師一聽頓時來勁了，“一個周末過去，你子還長進了不成？還相互利用，學會了什麼新玩法不成？”
“哪有的事···”蔣玉成還是一如既往地沒精打采，“那種妹子我可不敢惹，我怕她爆我菊花。”
這倒一下子把他給嚇唬住了——饒是王老師再怎麼見多識廣，也想象不到生神將到底是怎樣的威武，因此也就不可能明白蔣玉成這句話到底是什麼意思。然而，王老師果然不愧為王老師，他轉念一想，又開始刨根問底——“誒，對了，之前總跟你在一起的那個學妹，怎麼沒見著啊？你子是不是轉換了目標，另覓新歡了？”