分層次教學在中職Photoshop教學中的探討實施
教育時空
作者：梁鍾方
[摘 要]我國作為世界上的人口大國，在經濟等方麵的發展成果都是顯而易見的，但是我國雖然人口眾多，但是卻不是一個人才強國，所以教育也逐漸成為我國一個新的突破目標。分層次教學是從西方國家所引進的，其主要意義是根據學生自身條件的不同而使用不同的辦法進行教育，以達到最好的效果，和孔子的因材施教有異曲同工之妙。本研究將介紹了在中職Photoshop教學中應用分層教學的原則和具體步驟，最後結合教學案例進行講解。
[關鍵詞]分層次教學 中職 photoshop教學
中圖分類號：TP317.4-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）34-0095-01
前言：雖然我國作為世界上的人口大國，但是與世界上的發達國家相比較，我國並沒有十分的優勢，也就是說我國還沒有成為人才強國。而所謂的分層次教育則是將我國傳統的集體教學、小組教學、同學幫助以及個人自學等多種方式進行了結合。老師根據學生的知識基礎水平將其分為幾個類別，從而根據不同層次的學生水平進行相應而對教學方法。這樣做不僅體現了因材施教的思想，也可以使教學的水平及學生學習的效果都達到最優化。並且，也是解決統一教學與學生個別差異的有效方法。
1.分層次教學在中職 Photoshop 教學中應用的原則
1.1 轉變教師的思想
對於中職photoshop教學應用中實施分層次教學中，老師是首先需要做出改變的一個群體。我國的傳統教育方式是對所有的學生進行統一的教育，統一的教學目標，統一的難點、重點分析。老師也是進行常規的備課。而在photoshop的分層次教學方式中，老師主要將教學的目標分成一等二等和三等三個模式，並且每一個等級所對應的重點難點，教學任務及教學目標都不盡相同。但是由於這種備課方式，老師的備課層麵也被拉寬，難度也相應的加大，工作量也會相應的加大，同時，三套方案進行備課也使老師在講課時的跨度和深度做出了明顯的改變。而要想在中職實施分層次的photoshop的教學方法，這就要求中職的信息技術老師除了要對本學科的知識及內容精通之外，老師也要具有淵博的知識和相應的教學藝術從而滿足學生們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。同時，老師也要做好加大工作量的心理準備。
1.2 提高學生間的競爭，區分學生層次
對於photoshop這種需要個性化，創意化的學科來說，如果學生在對這門課目學習完成後，出現了相同的風格作品，這就表示這種photoshop的教學方式是失敗的，同時也是photoshop教學中的大忌。所以，教師在進行教學中一定要通過競爭的方式來刺激學生追求勝利的好勝心，並培養鼓勵學生多運用自己的想法及創意去進行創作，不能教條化教育。同時，老師在教學中應該利用學生樂於追求成功，樂於展現自己的心理，是學生之間形成一種積極向上的競爭關係，同時也可以調動學生的學習性。
2.分層次教學在中職 Photoshop 教學中應用的步驟
2.1 根據學生的基礎知識進行分層
之所以要實行分層次教學，其主要目的就是要根據不同的學生的具體情況和其現有的知識結構進行合理有效的教學設計。根據這種目的可以知道，對於分層次教學的基礎就是要先對學生的知識基礎情況進行分類。相應的分類不能僅通過舉辦一場考試來下定論，中職的信息技術老師，也要通過不同的手段去了解學生，並對學生的知識水平與技能的掌握情況做出客觀的判斷，比如中職的信息技術老師可以根據學生對photoshop知識的掌握情況以及學生對photoshop的興趣程度進行分類：第一類是對photoshop知識掌握較好，興趣比較濃厚的學生；第二類是對於photoshop知識掌握的一般，興趣程度也比較一般的學生；第三類是對於photoshop知識掌握情況差，並且對這門課程缺乏興趣的學生。而對於分層的標準也是多種多樣的，比如中職計算機老師也可以根據學生的知識水平基礎以及平時的表現進行考察，對學習的態度進行評定，並且通過客觀公正的眼光進行動態的分析與考慮。