“失敗陷阱”裏的苦心
心情故事
作者：史峰
周三下午，班主任孫老師正在辦公室裏備課，班長李偉跑進來，焦急萬分地彙報：“老師，不好了，孫燕哭了，哭得可傷心了，誰勸也勸不了。”
“孫燕為什麼哭啊？”孫老師問班長。
“不是剛剛發了數學試卷嘛，孫燕錯了三道題，才得了70多分，所以就哭了。她這人就是太要強了。”班長解釋說。
孫老師急忙隨班長進了教室。可不是，孫燕正趴在課桌上嚶嚶地哭呢。周圍圍了好幾個小姐妹，都很無奈地看著她，估計已經無計可施了。
見到老師進了教室，同學們都閃在一邊。
孫老師走到孫燕的課桌前，看到了被孫燕揉成一團的試卷。孫老師把試卷展開，果然是70多分。這樣的成績，對孫燕來說的確不怎麼理想，每次考試，孫燕的成績都會在九十分以上，她從來沒有得過這麼低的分，果然是“慘敗”。
正是一貫的優秀，一貫的考試勝利，才讓孫燕有了無法麵對失敗的脆弱心理——考試“考砸”了，就不知所措地哭泣不止，這樣的心理承受力有點讓人撓頭。
但是，孫老師有辦法，這樣的孩子是可愛的，也應該幫幫她。孫老師先安慰孫燕，說了這次考試失敗的許多“客觀原因”，也是幫著孫燕轉移一下傷心自責的“焦點”，漸漸地，孫燕控製住情緒，不哭了。
正好下一節是自習課。孫老師把孫燕叫到辦公室，跟她談心。無非就是說些“失敗是成功之母”的話。但是孫老師知道，僅僅跟孫燕講這些“理論”，還不足以造就她可以承受失敗的耐受力，堅強的心理意誌需要許多次的“失敗實踐”來磨煉。於是，孫老師針對孫燕脆弱的心理，展開了“十連敗”磨煉計劃……
這天早晨上課前，好多同學在教室門前踢毽子，孫燕也在其中。孫老師走過來，喊：“孫燕，你一次能連續踢多少個？”
孫燕說：“20個沒問題。”
孫老師說：“還不如我踢得多。”
“老師，你會踢毽子？還能一次踢20多個，我不信。”孫燕對孫老師“不屑一顧”。
“不信，咱就比試一下嘛。”孫老師向孫燕發出挑戰。
“比就比。”孫燕對孫老師還是“不屑一顧”，認為贏孫老師是小菜一碟。
孫燕先踢，一連踢了30個才停下來。孫燕很自信地看著孫老師，完全是勝券在握的樣子。接下來是孫老師踢。天啊，50個還沒停！孫燕都看傻眼了！她哪裏知道，孫老師做學生時，是學校“毽子隊”的隊員，功夫了得，不然孫老師也不會跟孫燕比賽的。
孫老師贏了，同學們為孫老師歡呼。孫燕敗了，同學們說她羞。孫燕臉也紅了，不過她還能承受這點兒失敗——這是孫老師設計給孫燕的“第一敗”。
孫老師希望用更多的“失敗”來磨煉孫燕的心理素質，提升她的心理承受力。於是孫老師給孫燕設計的“第二敗”登場了。
孫老師把班裏5位成績優秀的同學叫到辦公室，說自己遇到了一道“數學難題”，無論如何也解不出答案，希望他們5位能幫幫忙，尋到解題的思路，最好能解出答案。前來解答難題的同學中當然包括孫燕。
5位同學在辦公室裏幫孫老師解數學題，解了一節課，誰也沒有解出答案，他們都“失敗”了——孫老師就是故意弄一道難題，好讓他們都失敗，因為有人陪孫燕“一起失敗”，所以孫燕又能承受這次失敗的磨煉。
孫老師巧妙地設計著一個個“失敗陷阱”，在不經意間讓孫燕一次又一次跌落進這樣的“失敗陷阱”裏去——每一次跌落，既不至於讓孫燕感到“崩潰”，又能達到遞進增強她對失敗的心理承受力的目的。
一個“失敗”連著一個“失敗”，孫燕走過了“十連敗”。當一個心理脆弱的女生經曆了“十連敗”的磨煉之後，她原來脆弱的心理會呈現出堅強的一麵嗎？
又一次單元測驗的時候，孫老師故意用“最嚴格的標準”批閱孫燕的試卷，她本來能得104分，可是孫老師隻給打出了89分，這個成績對於孫燕來說，又是一個“失敗”。孫老師想用這個“人造失敗”來檢驗孫燕在經曆了“十連敗”的磨煉之後，是否有了足夠的心理承受能力。
看到89分，孫燕還會把試卷揉成一團嗎？她還會趴在課桌上嚶嚶哭泣、傷心欲絕嗎？孫老師心裏也沒有多少底數。
試卷發下去了。
班長沒有跑到辦公室向孫老師彙報孫燕傷心哭泣的事情。孫老師終於忍不住，親自去教室觀察情況，孫燕正拿著試卷修改錯誤，根本沒有哭！
孫老師放心了。經曆了“十連敗”的磨煉，孫燕已經變得堅強起來。失敗不再是孫燕心頭的一把尖刀，失敗已經成為她精益求精的動力——我就是孫燕，我後來才知道“失敗陷阱”裏的那些苦心和期望……
（作者：山東省莒南縣第八中學教師）