三、工藝的研究與思考
一件服裝的各局部練習完成後，教師可擬定一個常見工藝流程，並分析此流程的安排思路，讓學生領悟此流程的靈活可變性。在一定難度要求下，啟發學生按自己設計的一件服裝樣式，完成整件縫製過程，並要求總結思路，根據年級的高低，分別要求擬定詳細工藝樣單和簡易工藝樣單。其中常見的縫製訣竅，教師可穿插分析講解，特別要注意提示不同工藝手法帶來的審美效果，引導學生通過製作認識工藝效果帶給服裝的美感。這一過程應本著以人為本的精神，培養學生分析、質疑、思索、求解的學習態度，加深其技術與設計理念、人文精神的融合。
四、觀察工藝效果
經過整燙指導後的服裝工藝縫製成品，還需要對服裝板型的校驗，即對服裝所表達感覺是否到位的驗證。這個過程需要讓模特穿上成品，先由學生談所要達到的效果和所用的工藝手法，然後教師再整體評價，談優缺點並給出理由。要注意結合當時服裝的流行趨勢，引導學生通過工藝手法來表現流行，這樣的服裝才更有市場和價值。學生通過此階段學會體驗人著裝的美感，學會發現和糾正服裝弊病，學會理解效果圖要如何通過工藝手法表現才可以體現出設計的最佳效果。這個富含人文精神的審美過程，讓學生的知識結構貫穿起來，學生對服裝的理解將會形成一個更完整的概念。
結語
在這樣一個充滿挑戰和技術變革的時代，作為一名合格的高校服裝工藝教師要有全麵的、係統的知識，能夠敏感地捕捉行業新事物、行業資訊，並有對生產一線充分了解的專業知識，這是成就服裝工藝創新思維教學之路的必備條件。
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作者單位：平頂山工業職業技術學院
（責任編輯：曹寧）