張書記看了一眼，點頭說：“這還差不多，最起碼要讓大多數人滿意。”並表示了對邢兄辛苦工作的謝意。
盡管邢兄製定的這份“王廟小學擇優錄取民師明細表”在兩委的討論會上有爭議，也有不同意見，但還是以微弱的優勢表決通過了，盡管後來有部分群眾向張書記詢問政治評分的標準是什麼？他還是以綜合考慮、全麵評定的回答作了解釋。至此，王廟大隊小學一場新學期擇優錄取民師的招聘工作宣告結束。
虎子雖被淘汰出局沒能和秦明一起走上三尺講台，有點失意，但他還是向秦明表示著自己的祝賀，並希望他能發揮出自己的才能來，把他所帶班級的學生教好，做出自己的貢獻。秦明在為虎子感到惋惜的同時，也給他說了不少鼓勵的話，讓他利用勞動之餘的時間多學習，等待機會。
人生有多少不如意，誰也沒計算過，也沒法計算，各人所生所長所處的環境各不相同，千差萬別，哪能有統一的答案呢！虎子強打精神送走了秦明，想想自己畢業後的經曆，心中酸楚，淚水在眼眶裏直打轉。他回到屋裏，趴在床上痛苦地思考著怎樣走下去自己的人生路。
秦明知道自己現在走進學校，和上學時的十年寒窗不同，上學時是老師講自己聽，是聽懂會做就行，而現在是倒個兒，自己在講台上成了老師，怎樣才能把講台下的一個班級的幾十個孩子都教會，還真不是件容易的事，他除了多看教材、參考書，更多地是向老教師請教課堂教學的方法，組織教學的方法，不斷增強自身的素質，提高教學質量，特別是老教師讓他改變填鴨式為啟發式教學，效果果然明顯，學生的積極性加上自身的積極性，所教的知識學生很快就掌握，個別差生，再單獨輔導一下，多講講多練習練習，也很快跟上來了。他在教學中，在與有經驗的教師交談中，不斷總結教學上的經驗，吸收教訓，采取行之有效的教育教學方法，逐步提高教學效果，一學期下來，全片同年級統一考試，七所學校中，得了個第二名，令校長和一些老教師刮目相看：“有潛力！有前途！”
同時進校的張匡、秦躍進則是另一種情況。安排張匡低年級語文，他對拚音的聲母、韻母、整體認讀都掌握不準；安排中年級課程，作文對他來說也是個難題，自己都不知道句子是不是通順，合不合語法；安排畢業班的數學，他說幾種典型應用題自己都忘差不多了，怎麼教學生？為排課，校長為難得沒有辦法，最後隻好和原來的一、二、三、四年級的數學老師調換課程，才勉強安排下去。一學期下來，同樣也是同年級的全片統考，名次卻是倒數第一，這讓校長很是失望，“怎麼把什麼都不會的人推到學校來？張書記呀，張書記，我這個校長，你讓我怎麼幹？”