在幼兒區域活動中樹立遊戲精神的觀念
幼教天地
作者：王麗
摘 要： 幼兒教育工作者在組織區域活動時必須樹立遊戲精神觀念，尊重幼兒的自由，喚醒幼兒的愉悅體驗，鼓勵幼兒自主探究。教師要以自主探究遊戲精神引領幼兒區域活動，活動過程中尊重幼兒的問題，引導幼兒發現學習，注意區域活動中的生成性。
關鍵詞： 幼兒區域活動 自由體驗 自主探究
幼兒區域活動是幼兒在園的一種重要活動形式，為了使遊戲精神更好地融入幼兒區域活動，幼兒教育工作者在組織區域活動時必須樹立遊戲精神觀念，尊重幼兒的自由，喚醒幼兒的愉悅體驗，鼓勵幼兒自主探究。
一、尊重幼兒的自由
幼兒的自由包括身體自由和精神自由兩方麵。教育中的自由對幼兒成長具有重要意義，不僅有助於幼兒對知識的探索，而且能促進幼兒個性發展。因此，教師在區域活動中要充分尊重幼兒的自由，給幼兒提供麵對多種可能性自主選擇的機會，促進他們自由發展。
1.構建自主選擇環境
自由意味著幼兒能在教育活動中自主選擇，從而決定做什麼、不做什麼及怎麼做。充滿童趣的活動區名稱、豐富多樣的操作材料、充裕的活動時間、可以自由掌控的活動內容，使區域活動成為孩子們向往的樂園。許多教師組織區域活動時認為幼兒觀察力、判斷力、思維能力尚不成熟，不具備自主選擇能力，或出於其他因素考慮，往往代替他們選擇。一次參觀學習中，筆者看到幾個孩子在表演區玩“我的舞台我做主”，台上的孩子重複唱著一首歌，台下的小觀眾無精打采地坐著，沒有絲毫熱情。筆者不禁走上前去探個究竟：
筆者：這首歌真好聽！下麵還有什麼精彩的節目呢？
幼1：老師說就讓我唱這首歌。
筆者：台下的小觀眾想上台表演嗎？
幼2：老師讓我們當小觀眾坐坐好。
幼3：我想去小巧手工作室玩，可是老師不讓去……
如上所述，當區域活動隻存在一種可能性，無需個體做出選擇，幼兒失去身體和精神自由，遊戲精神對孩子來說隻是一句空談。
2.確立必要的遊戲規則
對幼兒來說，他們喜歡自由，但這裏的自由並不是任意妄為的自由，而是一種相對的自由。要使每位幼兒都享有自由，隻有訴諸紀律保障，唯有如此，才有助於幼兒獲得真正的成長。所以在區域活動中幼兒個體的自由不能妨礙其他幼兒的自由，不能損害自己的發展，這就離不開教師的指導。
區域活動時間到了，孩子們在優美的音樂聲中排隊走到“選卡區”選擇自己想要參加的區域活動，如果首選的區域卡用完，就自覺選擇其他區域活動。進入各區域後，大家依照各區域製定的規則輕聲與同伴交流，相互合作遊戲，物品輕拿輕放……區域活動時間結束了，孩子們在提示音樂的背景中整理各區域物品，安靜走到放鬆區域和老師一起做舒展運動，等待尚在整理的孩子，活動井然有序。幼兒在自覺遵守遊戲規則的同時享受遊戲的快樂，身心得到健康發展。
二、喚醒幼兒的愉悅體驗
體驗是幼兒溝通世界的橋梁。在區域活動中，幼兒通過自主探究，體驗探究發現的樂趣，從而獲得全麵和諧的發展。這是遊戲精神融合於區域遊戲的根本，對幼兒身心成長有重要意義。因此，教師在區域活動中應關注和喚醒幼兒的愉悅體驗。