班主任管理班幹部的學問
擁有“絕對權力”的班主任是寂寞的
很多喜歡看武俠小說的人都有這樣的認識：看多了，覺得武林高手的日子也確實不好過，放眼天下，就武藝來說，已經沒有人是他的對手了，終生的才華沒有顯露的地方，豈不太寂寞？難怪金庸寫的武俠小說《神雕俠侶》裏，一個叫“獨孤求敗”的高手最後寂寞而終啊！連求敗都很困難了，你說，他活著還有什麼趣味？
如果在一個班級裏，無論是班級日常管理，還是學生活動組織，都由班主任一個人說了算，學生隻是服從命令的份兒，反應平淡，甚至很寂靜，班主任是不是也感覺到困惑？盡管平時看起來，他在班上說一不二，言出九鼎，號令一下，軍令如山倒。可是，學生聽話是聽話，卻沒有積極性；事情做了，但是沒有效果；班上平靜，卻是沒有生命力……
——這就是缺乏民主氣氛的班級的感覺。
初當班主任，一些帶班的老班主任就告訴我：帶班一定要嚴，班主任說話一定要做到，在學生麵前，哪怕是專製，也要擁有絕對的權力。
那時我在班上，可以說要多威風就有多威風。能夠想到的高壓政策都用到了，比如學生遲到，老班主任告訴我說：罰跑步，遲到一分鍾罰圍繞操場跑4圈，遲到5分鍾罰20圈。學生抵抗，就喊家長來帶回去。違反班級紀律，就去挑垃圾，一次挑10擔，反正學校垃圾有的是！上課講話，喊到教室後麵去罰站……辦法很多，效果大家也可以想像到，那時在我班上我就是絕對的王。確實，班上沒有遲到早退的，上課也沒有講話的，甚至我上課的時候，連學生的讀書聲都是小聲小氣的。
可是，學生跟我有隔膜。有什麼問題也從不向我報告，班級活動平平常常，成績嘛，那更是說不出的味道——作業做了，就是成績上不去，老在全校排在倒數第二第三的位置。我想這樣不行，長期下去，我自己會累死，學生也會累死。
我決定換一種方式。
首先，我在班上宣布，廢除一切由班主任說了算的做法。所以當我一宣布的時候，下麵學生是高呼萬歲，真讓我感慨萬千。然後我組織學生自己來製定班級管理製度。剛開始的時候反應很冷漠，都專製慣了，我現在來講民主，他們不習慣，不適應，也不相信。有些膽大的學生說：“不可能由我們說了算吧？這肯定是個陷阱！”也有學生認為：“這是班主任要我們把想法全說出來，然後一網打盡！”
於是，我在班上成立了一個由兩名學生幹部、兩名共青團員、三名普通學生組成的“立法委員會”，負責征求大家的意見。一周之後，我在班團活動課上組織大家討論。由於“立法委員會”的同學們事先做了大量的工作，討論的時候氣氛很活躍。大家就製定班級的各項規章製度，包括班歌、班風及班紀律處罰條例等方麵充分發表了意見。我讓“立法委員會”的同學一一記錄整理，共22個方麵56條。最後，由同學舉手表決，通過了28條作為班規。
通過之後，為了讓他們自己製定的條例落到實處，我建議同學們推選一位同學來擔任班級法律谘詢官，專門收集、整理、解釋班規；推選一位監察長，並組織一個監察委員會，負責按照班規向班委會提交違紀行為處理方案；推選出教室、寢室、就餐、衛生等方麵的紀檢委員各一名，分別負責所分管的“塊”的紀律工作，而且要求，擔任這一職務的，不能夠和班幹部交叉任職。這樣，就在班上形成了一個權力均衡、平等製約的監察機製。大家都充分參與到班級管理建設，以後有什麼問題，都由他們說了算。
人人有權力，人人有職責，學生的自主性、積極性馬上調動起來。也真是應了那句俗話：“大丈夫不可一日無權，小丈夫不可一日無錢”，這些有了權的學生，處理起事情來雷厲風行，不但自律情況比以前強多了，而且新的點子、新的思路也不斷湧現。
有同學對班費收取、管理、支出有疑問，於是組建了“理財委員會”，專門負責管理班費。
有同學對班級活動有想法，他們就成立了專門的“班級活動籌備委員會”，負責組織班內的各種活動和組織參加學校大型的文藝活動。
還有人覺得，班長不能夠一個人當，“皇帝”輪流做，好！那就實行班幹部輪換製。後來在執行的時候，學生還提了兩點意見：一是輪換時間太長了，三年畢業了，還有同學沒有嚐到做班長的味道，不公平；二是有些同學確實不是帥才，不是人人都能夠做班長的。怎麼辦？於是又采用了“值日班長”和“固定班長”相結合的辦法，每天安排一名同學擔任值日班長，負責班級管理工作，由固定的班委會協助開展工作……
這樣執行了一年，我欣喜地發現，班級紀律比以前更好了，學生跟我交流的次數更多了。最大的變化是，班級民主環境好多了。學生大膽參與班級管理，集體榮譽感十分強烈，學習成績一日一變，一個學期就躍升為全校第一，而且保持到畢業。