二、任務的呈現
任務呈現是任務型課堂教學所特有的教學環節，任務呈現的恰當與否直接影響任務完成的質量。
課堂教學中的任務應按照由簡到繁、由易到難、由淺到深的順序進行設計，前後相連，環環相扣，以符合學生的認知發展規律。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也認為“興趣是最好的老師”。因此，教師要善於啟發學生的“好”，利用新異的刺激物激發學生進行新的探求活動，使學生保持旺盛的求知欲。新穎獨特、別出心裁的任務設計能對提高學生的學習效果起到事半功倍的作用。在高中英語課堂教學中可以考慮下列若幹呈現方式：
第一是模擬表演法。即把文章出現的情境設置到課堂中，讓學生進行模擬表演。學生置身於情景之中，主動性會大大增強，從而更好地提高英語聽說的技能。學生通過活動，由“被動”轉變為“主動”，主動地學習、吸收新的知識。如高中英語第五冊U4 Making the news就采用此法。學生甲扮演Zhou Yang，學生乙扮演Hu Xin。通過表演，學生會產生一種身臨其境的感覺，對文章有更深層次的了解。
第二是實例法。以講故事的形式，引出相關的新聞報道或曆史事實，特別是熱點問題或眾所周知的，以提高學生的積極性。如：講授Olympics這一單元時，導入部分可播放經典奧運會歌曲，接著再講一些與奧運會有關的故事，容易引起學生的共鳴。
第三是圖表法。圖表法簡潔明了，能夠幫助學生理清思路，使學生對文章內容一目了然。如高中英語第一冊Ann’s best friend一文中，可以按時間順序列出表格。
第四是討論法。把班級分成若幹四人小組，每組推選一名組長。討論結束後，組長代表該組發言。此法特點在於練習麵廣，練習度深，既為學生提供選擇語言和運用語言的機會，又使學生學會在合作的環境下學習，一舉數得。如高中英語第四冊Canada―The true north.可以用“Why is Canada called the true north？”和“What do you know about Canada？”展開討論。
第五是競賽法。中學生好勝心比較強，適當的學習競賽可以激發學生的成功感，增加學生興趣。競賽的形式多種多樣，如造句競賽、朗讀競賽、翻譯競賽等，不一而足。在競賽中，課堂氣氛緊張而活躍，學習效率也隨之大大提高。