四、選擇要點，及時點撥
中學生自學能力有限，如整章整節自學，易造成學生隻記住字麵意思，不理解內涵。教師在教學中應充分估計問題和要點，難點，布置自學後要注意學生的動向，及時進行點撥。例如“減數分裂和有性生殖細胞的形成”一課，先播放一段FLASH動畫，動態演示減數分裂的過程，同時要列出問題：在整個過程中，染色體複製了幾次，分裂了幾次，分裂產生的子細胞染色體數與母細胞染色體數有何關係這樣就能夠使學生在觀看動畫時將注意力集中到關鍵信息點上，通過有點撥的自學和教師的精講，易突破自學難點，確保課堂教學目標的完成。
五、檢查評價，激發自學熱情，提高自學能力
通過課堂自學，可以培養學生的自學能力，但學生的能力和水平有限。如單有自學布置而沒有檢查，自學就無法落實，而有檢查沒有評價也會打擊學生自學的熱情。在教學中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學生討論，再由學習基礎較好的學生進行回答，並當場給予評價，對回答好的打成績予以鼓勵。同時對於基礎較差的學生則多指導如何區分重點，如何進行歸納分析等，多給他們發言的機會，充分肯定優點，以激發其自學的信心和興趣，從而提高自學能力。當然對學生課堂自學的指導，並非一朝一夕的事情，需要我們不斷地努力，從點滴的教學做起，遵循循序漸進的原則，這樣才能不斷提高學生自學能力。