1.有利於突破語文教學中的重點難點
利用多媒體技術，在教學過程中融圖、文、聲、像於一體，使教學形象化，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來。
2.有利於激發學生學習的興趣
多媒體計算機把知識以一種圖文並茂、豐富多彩的形式展現給學生，激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。學生主動參與到教學中來，充分發揮了自己的主動性、積極性，有利於教學效果的提高。
3.有利於提高學生的語文綜合能力，幫助語文教師理清教學思路
在語文課中使用多媒體課件，是一種很實用的教學手段，能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步的教學情景，刺激學生各種感官，加深他們對所學內容的印象，促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的提高。
（二）多媒體技術應用於高中語文課堂教學中的不足
1.時髦化
時下一些教師為了展示教學手段的現代化，置教學內容、目的於不顧，令多媒體“赤膊”上陣，一味地趕時髦，以錄像代講解，以錄音代範讀，以屏幕顯示代板書，忽視了對傳統教學媒體的再研究和再利用。
2.繁瑣化
古人雲：“書讀百遍，其義自見。”“讀”是語文課堂教學中不可忽視的重要環節。然而在現實的語文課堂教學中，許多老師舍簡就繁，避易求難。明明是一段教師或學生均可朗讀好的詩文，或有現成的朗誦帶，卻棄之不用，硬是要費九牛二虎之力將之剪輯、翻錄到光盤中，然後用多媒體播放，使得作為培養學生“讀書”主陣地的語文課堂不再有“琅琅之聲”。此是誰人之過？這種勞思、傷神、費勁的繁瑣化做法，於人於己又何益之有？
3.低幼化
目前高中語文多媒體教學忽視了對文本語言的品味，使學生隻會沉醉於“小燕子”“豬哥哥”等通俗形象的癡癲瘋狂，卻不領悟“屈原”“竇娥”等文學形象的光彩耀人。如此下去，學生的個性何在？創造力何在？民族的希望又何在？多媒體豈不要成為罪大惡極的現代“殺手”？
我結合自己的教學實踐對目前語文教學中的誤區提出如下對策。
1.注重實效性
任何媒體都有其自身的功能和特性，隻有把多媒體的功能進行合理組合，充分發揮其特性，才能達到提高教學質量的目的，最大限度地發揮學生的能動性、創造性，最圓滿地完成語文教學任務，使學生“學無止境，其樂無窮”。
2.強調擇優性
教學媒體不可拿來就用，而是要有選擇、有設計地運用。不能不用，更不能濫用。要遵循擇優性原則，在課堂教學活動中，媒體是教學信息的載體，教師在選擇教學媒體時，必須從教學係統的整體性出發。
3.正視局限性
對現代媒體要創造性地使用，切忌背離認知規律和電教原則照抄照搬。既不要因為多媒體有不足而退避三舍，也不要因多媒體有優勢而泛濫成災，更不要因為傳統媒體有缺點而棄之不用，要正確處理好二者的關係，正視其局限性，揚長避短、優勢互補。