所以我認為，如果撇開學習英語詞彙要區分、辨別同義詞，而把同義詞近義詞放在一起記憶，可以幫助記憶英語單詞，擴大詞彙量。學生在中學裏學了一些詞彙，但是到了大學裏接觸到了原版的文章，和一些難度較大的課文，就一籌莫展了。主要問題還在於他們的詞彙量不夠。他們在中學裏學會了see、look、watch等，我們還可以進一步介紹stare（凝視）、gaze（凝視）、peer（窺視）、peep（偷看）、gloat（注視）、contemplate（凝視）、view（觀看）、scan（掃視）、observe（觀察）、survey（環視）、pry（窺探）、leer（瞟）、glance（瞥）、glimpse（瞥見）、glare（怒視）、outface（逼視）等各種各樣的“看”。另外，表示“笑”除了laugh、smile之外，還有grin（露齒微笑）、cackle（咯咯笑）、chuckle（抿嘴笑）、giggle（傻笑）、snicker（竊笑）、titter（竊笑、傻笑）、smirk（假笑）、guffaw（狂笑）等許多詞。雖然我們在上課時經常要講解一些同義詞和近義詞的區別，但是以擴大詞彙量為目的，就不一定要求學生能分辨某些同義詞近義詞的細微差別，而是通過同義詞近義詞的集中記憶擴大詞彙量。
學生如果有心記憶，在閱讀中他們如碰到第一組詞就可以大致知道這是某種方式的“看”，遇見第二組的詞彙可以大致知道這是某種方式的“笑”。學生隻需獲得某些單詞的大體印象，在大量閱讀時就不需經常查閱詞典，而是能根據上下文猜度這些詞的詞義，通過大量的閱讀鞏固所學的詞彙，增強英語的語感，提高語言的整體水平。
4 構詞法
學習英語單詞，迅速擴大詞彙量，熟悉並掌握英語的構詞法是有效途徑之一。學習構詞法有助於擴大和鞏固詞彙，了解單詞的結構，可以從已知的成分去推測詞的含義，甚至可以“猜詞”。比如說，知道了前綴auto-意思為self（自己），就不難理解下列派生詞的含義：automobile（汽車）、automatic（自動的）、autocracy（獨裁）、autocrat（獨裁者）、autobiography（自傳）、autobiographer（自傳作者）、autograph（親筆字）、autonomy（自治）auto-suggestion（自我暗示）。通過構詞法記單詞，就如學漢語記偏旁部首，形象直觀，記憶時可利用聯想，比死記硬背容易。
學習構詞法還有助於深入了解詞義。僅僅知道單詞的字麵意義，還不能算理解全部含義，要了解一個單詞的真正含義，有時要懂得構成這個單詞的詞根詞綴。例如，由後綴-ard構成的指人的名詞往往含有輕蔑的意味，那麼就很容易理解這些詞的含義：drunkard（醉鬼）、sluggard（懶鬼）、laggard（廢物）、bastard（雜種）、coward（膽小鬼）、niggard（守財奴）等。
提高學生單詞記憶能力的途徑有很多種，從傳統的讀、背、寫的記憶，到現代記憶法強調形象記憶，對人體各個記憶感覺器官諸如眼睛、口腔、耳朵同時進行刺激，發揮它們的共同作用，以求達到加深記憶強度、提高記憶效果的目的。但學習英語，教授詞彙的最佳方法是培養學生學習英語的興趣，通過老師學生的共同努力，讓英語課變得生動有趣，讓學生在自我需要中學習英語，記憶單詞。記住英語單詞需要持久的信心，需要對英語一如既往的興趣，更需要持之以恒的毅力，如果具備了這些條件，再加上正確的學習方法，就一定能夠學好英語，掌握大量的英語詞彙。
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