（3）學科專題檢索和定題跟蹤服務：學科專題檢索是根據用戶的信息需求圍繞特定的主題在一定範圍內搜尋信息的服務形式，而定題跟蹤服務更強調時間性，它是為信息用戶在不同的時間段產生的不同信息需求而提供的跟蹤信息服務。
3、高級學科館員服務模式
高級學科館員除了完成中級學科館員的服務項目外，在服務深度上更進了一步，由原來的信息收集、組織、整理變為知識生產，由信息服務變為知識服務、知識挖掘，屬於專業化服務。
（1）知識生產。高級學科館員分析學科研究的進展與發展態勢，形成自己的研究成果。在國外，有學者借助專題網站，以知識生產的方式來服務公眾。例如，華盛頓大學圖書館員GaryPrice，創建了一個信息管理專業網站Resourceshelf，用來發布其收集、組織、撰寫的學術文獻、評論信息以及學科新聞信息等。
（2）知識挖掘服務。知識挖掘服務是指通過對現有信息進行定性定量處理以挖掘隱含在其中的知識內容的一種服務。
（3）知識資源管理。知識資源管理包括了知識組織、知識發布、知識交流、知識的永久性保存等功能的實現。高級學科館員應把本學科的知識資源以標準化的格式加以組織，以恰當的發布方式（如網絡發布）向目標用戶擴散，並搜集學術社區的討論息和學科館員與學科信息用戶的交互信息，然後構建複合數字對象，加以長期保存，供將來重複利用。
三、做好高校圖書館學科館員服務工作的有效途徑
高校圖書館的讀者對文獻信息的需求特點是學科專業性較強。麵對海量、無序的信息資源，他們更需要圖書館提供學科化、專業化、廣、快、精、準的信息服務。
1、培養和提高館員的綜合素質
圖書館要想為自己的用戶提供優質高效的知識信息服務，就必須不斷提高館員的道德修養，優化館員知識結構、技能結構，加強信息意識，提高館員綜合素質。
2、開展遠程服務，提供豐富的網絡信息資源
高校圖書館學科館員應以本校學科專業特色為基礎，與已開展遠程教育的相關站點、學術團體、國內外公共圖書館等機構合作，將他們的網站與圖書館進行鏈接，學科館員直接參與相關學科課程的策劃與管理，將學科館員原有的參考谘詢館際互借服務方式和內容融入到遠程教學發展中。
3、建立學科知識服務共享
高校圖書館之間以資源共享、重點學科導航為基礎，采取聯合服務、協助指導服務等方式，加強學科知識服務與科研活動的融合，加強知識信息利用環節的工作，以促進高校圖書館之間學科知識服務共享、人力共享，提升高校圖書館整體學科知識服務能力和水平。
綜上所述，學科館員是高校圖書館聯係全校師生不可分割的學術紐帶，是高校圖書館開展學科化信息服務的主體。隨著學科館員工作實踐的不斷深人，他們的學科角色也會不斷的更新和發展。
參考文獻：
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