（2）注重教學交往，促進課堂交流
大學課堂是一個有很多因素構成的係統，他們相互作用。我們應該充分發揮係統各個因素，為整個教學活動服務。教師首先應該不能強行控製整個活動，應該讓學生在平等交流中獲得知識，提高能力，在碰撞中得出創新的靈感，應該鼓勵學習去主動思考，主動提出不同意見，並能用不能的解決方法去解決問題。雖然，每個人的思路是不一致的，是自由的，但是整個課堂教學卻呈現出活躍的景象，這樣才能調動學生學習的積極性，才能獲得高質量的課堂教學。
（3）重新確立課堂教師角色
大學課堂教師的角色不僅僅是“知識傳授者”的角色，而應該是教學活動中的“顧問”，或者是活動的“組織者”的角色。教師引領學生在本學科的領域探索知識，讓學生更深層次的感受到科學的魅力。同時，教師應該用愛去感化學生，去幫助學生解決生活和學習中的難題。課堂教師應該及時的表揚學生，調查表明，教師的表揚是激活課堂氣氛的催化劑，學生都希望可以從教師那得到對自己的關注和認可，這樣才能激起學生對學習的積極性，從而達到事半功倍的效果。當然，教師應該真誠的，公正的表揚，這樣學生才會更加感激，甚至可以影響他們的價值觀。
4 結束語
大學課堂教學目前還存在很多問題，改革勢在必行，需要多部門多方麵的配合，是一項充滿挑戰的工作。大學課堂教學不僅要傳授學生知識，還要培養學生的認識問題解決問題的能力，對於他們的就業或者再教育都起著重要的作用，對社會的影響也是巨大的，所以需要我們大學教育工作者、學校和社會各個方麵做出努力，共同營造良好的教學環境，使學生在課堂上學有所得，學出意義。
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