計算機科學與技術實踐教學體係探討
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作者：錢林紅
摘要：實踐教學是計算機科學與技術專業的重要教學環節。因此建立和完善實踐教學體係是提高該專業教學質量的重要環節。文章針對現存的問題，提出了教學過程中需要處理的重要問題，從校內和校外實踐環節兩個層次，提出了實踐的內容，提高了學生對工作環境的適應力，極大地縮短了學校學習與工作崗位之間的距離。
關鍵詞：計算機科學；校內校外實踐；教學體係
中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）17-0161-02
我國的教育正處在大眾化教育的階段，學校教育已經從單純的傳授知識型教育全麵向綜合型素質教育推進，學生的創新能力培養方向發生轉變，教育模式也從傳統的教育轉向了能力、素質、知識為一體的教育。因此，如何建立起適合計算機科學與技術專業（簡稱計科專業）的實踐教學體係結構，確實地為學生的實踐創新能力、動手能力搭建起實踐平台，關係到所培養的畢業生是否能適應社會經濟的發展需要，是否符合高等院校關於本科學生培養的“厚基礎，寬口徑”的要求。論文著重分析了普通高等院校計科專業實踐教學環節中存在的主要問題以及產生的原因，同時結合本校實踐情況提出了解決問題的具體措施和辦法，建立和完善了計科專業實踐教學體係結構。
1 計科專業實踐環節中存在的主要問題
計科專業實踐教學對於培養高素質計算機專業人才發揮著極其重要的作用，然而隨著計算機技術的高速發展，高校的實踐教學環節變化相對滯後，存在著不少問題：
（1）校內實踐教學方法和內容滯後。校內實踐教學的相對落後主要有三個方麵：其一，校內實踐教學體係和內容比較穩定，實踐項目通常以驗證為主，主要就是為了滿足本科課程的教學要求，因此，內容更新速度較慢。其二，校內實踐成績評定方法存在很多不足，學校教育一般以傳授知識為主，其成績評定仍然停留在掌握知識程度的評價層麵上，通常以學生的實驗報告作為學生的實驗成績評定的依據。還沒有形成科學的，以能力、素質和知識為一體的綜合性評價體係。其三，教學實驗設備主要滿足課堂教學，完成簡單的驗證性實驗，基本上沒有什麼大的提高，綜合性實踐教學環節較少。
（2）實踐教師、技術人員和實驗設備嚴重不夠。大眾化教育背景下，各個高校大幅擴招，教師數量很難達到教育部規定，實驗設備也很難跟上擴招的幅度。老化設備來不及更新，一般本科院校基本上留不住計算機的高級人才，教師隊伍素質偏低，再加上學院分配製度的不合理，很難找到高職稱的實驗技術人員和實驗師，更不要說雙師型人才了。
（3）實踐教學體係不完善，缺少實驗場所。擴招之後帶來的另一個嚴重問題就是教學資源的嚴重不足，一般本科學校不可能在短時間內擴建更多實驗場所。同時由於高考學生不斷減少，中國的人口福利告一段落，麵臨著一個人口緊缺的狀況，學校也擔心將來招不到學生，因此也不願把資金用於大幅擴建。
2 實踐教學體係的構建
實踐教學是計科專業教學工作的重要部分，實踐教學體係一般由校內實踐和校外實踐兩部分組成。校內實踐環節由五大部分組成：校外實踐環節、基礎課程實踐環節、專業課程實踐環節、集中實踐教學環節和課外實踐環節。
（1）校外實踐環節。校外實習基地是學生順利實習的重要場所，通過和企業、事業單位建立友好的合作協議。學生通過校外實習，把理論知識用到實際環境中，增強了學生的創新能力、感知能力、社交能力、表達能力和專業能力，讓學生的綜合素質得到進一步的提高。通過到校外實習基地的實習，培養學生的創新精神和實踐能力。校外實習是學生進入社會、接觸社會、認識社會的重要紐帶。
建立穩定的，適合專業建設的校外實習基地，能為學生快速地將所學的專業知識轉變成實際的操作生產能力提供有力的保障。同時，學生通過到企業中實習，把所學的專業知識帶到企業中，及時發現企業中存在的問題，幫助企業發現問題，對問題提出合理解決措施。