對外漢語課堂教學案例分析
教育論叢
作者：鄒蓉
摘要：本文對華東師範大學對外漢語學院的林曉勤老師的示範教學視頻《第一次出國》進行了課堂教學案例分析，主要從教學總體流程概述、分階段課程評價以及課程建議幾個方麵入手，希望能對對外漢語課堂教學起到一定的指導、反思作用。
關鍵詞：對外漢語；課堂教學；案例分析
作者簡介：鄒蓉（1988- ），女，江蘇興化人，在讀碩士研究生，研究方向：漢語國際教育。
[中圖分類號]： H195[文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2013）-30--01
本節課的教授內容是《第一次出國》，教學對象是18—30歲、具有初級漢語水平的學生。
一、教學總體流程概述
教師通過複習開啟了本節課的學習之路。
教師：“我們已經學習了23課的課文和生詞，現在我們一起來看看，老王他怎麼了？”
學生：“病了。”
教師：“第三張圖，他是誰？”
學生：“美國的警察。”
教師：“老王吃得慣嗎？”“美國人吃的漢堡包，還有呢？老王都愛吃嗎？”“老王愛吃什麼？”
學生：“臭豆腐。”
……
通過以上這些問答，教師和同學們一起回顧了23課的生詞和課文，以及相關的語言知識點的運用。從學生的回答中可以看出，他們掌握得很不錯。
接著，教師又提了一些與課文內容相關，同時又跟學生的生活緊密聯係的問題。
教師：“我要問問大家，你在這兒什麼食物吃得慣，什麼食物吃不慣。餃子？小籠包？北京烤鴨？蛇肉？馬肉？臭豆腐呢？”“你們住在學生宿舍嗎？住得慣嗎？”“上海話聽得懂嗎？普通話聽得懂嗎？”
結合自身的經驗回答了上述幾個問題之後，學生對課文的理解又加深了一步。教師在這個時候提出，請學生們用七八個句子來說一說老王出國的經曆。之後，請了幾位同學按相關要求複述課文。在引導下，這幾位同學都用了課文裏的重點句式。
接著，通過PPT，再次串出老王的出國經曆：“1.因為時差的原因，他總是睡不著。2.老王吃不慣美國的食物。3.在美國買不到他最愛吃的臭豆腐。4.老王這麼大年紀，怎麼能記得住呢？5.警察怎麼聽得懂老王的話呢？”這五個句子暗含了接下來的語法點“可能補語”。
教師通過“吃得慣”、“記得住”、“睡得著”來進行教學，提問學生們這三個短語的反義短語。學生們回答地很順利：“吃不慣、記不住、睡不著。”接著把句子“你聽得懂上海話嗎？”轉換成“你聽得懂聽不懂上海話？”，教給學生們可能補語是怎樣運用的。
隨後，教師給學生們布置了課堂練習，請大家討論第一次出國的情況，提示學生們可以從語言、食物、交通、住宿、天氣等方麵著手。
學習和鞏固之後，教師安排學生們進行聽寫《北京歡迎你》的歌詞。發下去的歌詞紙上某些字詞留白、聽寫。核對之後鼓勵學生們一起唱。
最後，教師給學生們布置了作業：1.短文——《我第一次出國》；2.查歌詞中的生詞。
二、課程整體評價
教師的教姿教態良好。針對漢語初級水平的學生，根據學生們的年齡，采用合適的教學方法，師生互動效果良好，學生的課堂反應較好。在教學過程中，教師注重實際的語言運用，有助於學生對漢語興趣的培養，和在生活中的運用。