教研探索
作者：王憶冰
【摘要】培養閱讀能力是中學語文閱讀教學的一項基本任務，葉聖陶先生說，語文教學的最終目的之一就是：“自能讀書，不待老師講”，這已成為語文教學界的共識，也是新時期語文教學改革的一個重要課題。但是從語文教學的實際效果看，中學生的閱讀能力並不理想。在長期的教學實踐中，筆者嚐試從幾個方麵淺談了培養學生的記敘文閱讀能力。
【關鍵詞】記敘文閱讀能力
方法
一、堅持課外閱讀，注重積累，培養語感，提高學生的綜合語文素養
教育家葉聖陶先生曾說：“語文課的課文隻是個‘例子’，要提高語文素養，僅僅談幾個例子是遠遠不夠的。”他的意思不言而喻，那就是要提高語文水平和素養，就必須大大增加課外閱讀，因為大量閱讀課外書籍，可以拓展學生的視野，活躍學生的思維，陶冶學生的情操，這種教益，是語文課內教學永遠無法達到的。
中學義務教育《語文課程標準》也明確指出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中七至九年級（初中生）背誦篇目不少於80篇，課外閱讀不少於260萬字，其中文學名著2至3部。”由此可見開展課外閱讀的重要和必要。
在教學中我是讓學生這樣堅持課外閱讀，進行積累的。
1.創建各具特色的閱讀積累本。十幾年來，每接一屆新生，我就要求學生建立—個課外閱讀積累本，每本集子學生可以根據自己的愛好來命名。例如：《心的高原》（王彙彙）、《星星點燈》（盧欣然）、《浪花中的雨》（任俊澎）、《音符上的旅行》（張—銘）、《星空物語》（高賽亞）、《飄》（何世梅）、《調調》（李莎）……別出心裁，妙趣橫生。同時，學生還可以在積累本中設計一些插圖，使積累更有睛趣。
每周要求學生做出摘抄和寫兩篇隨感。首先閱讀本學期課後附錄上的名著，另外還給學生推薦了一些優秀的刊物，例如：《青年文摘》、《讀者》、《智慧背囊》、《格言》、《意林》等，這些刊物上一篇篇短小精悍的文章，文辭優美，意蘊深刻，很適合學習任務比較重的初中生閱讀。近幾年，河南中招課外閱讀的選文，因為記敘文內容豐富，語言優美，貼近生活，易於理解，很受專家的青睞。中招記敘文考查的內容所涉及的範圍，一般包含家庭生活、學校生活、人生思索等方麵，而這些刊物恰恰多是這一類文章，這就為迎接中招進行了一個熱身賽。
2.美文賞讀，喚起情感共鳴，激發閱讀興趣。每天下午讀報時間臨近結束，我們班級都要抽出5—10分鍾時間進行美文賞讀。具體做法是，每天由一名學生朗讀事先準備好的美文，（每位學生要求一學期至少朗讀一次），然後針對所選內容、朗讀效果等情況讓大家即席評價，培養學生欣賞美文、品味美文的熱情，激發創造美文的興趣。
在長期的朗讀中，不少感人至深的美文給大家留下了深刻的印象，例如金夢夢《第七條裙子》、何世梅《拔掉心中那顆蛀牙》、鄭神《盲道上的愛》、祝一賀《八元錢的鑽戒》、劉詩慧《給善良一個橘子》……帶給學生很大的心靈震撼和鼓舞。
二、高屋建瓴觀中考，洞悉中招記敘文閱讀命題的動向和意圖
杜甫說過“會當淩絕頂，一覽眾山小”，當我們能夠站在命題人的高度，來探究一篇記敘文擬題人可能考查的著眼點，有的放矢培養能力，就能收到事半功倍的效果。
近幾年河南省中考很青睞記敘文，從選材看，內容豐富，語言優美，貼近生活，自然親切。材料更關注人的情感世界，大多是選擇反映親情、友情，給予人生啟迪的內容。從試題類型設置看，一般由主觀題占主導地位，其中開放性試題越來越多，著眼於對文章的整體感知能力的考查。