二、教法
1.宏觀上重視學生寫作能力的提高
在製定課程教學計劃時，就充分考慮寫作能力的提高這一板塊。在完成《高級英語》大綱所規定教學任務的同時，課程實踐教學部分宜向寫作傾斜。
2.教學過程中重視寫作能力的提高
（1）備課時充分考慮提高寫作能力。教案的優劣在很大程度上決定教學能否成功。寫教案時就要考慮到如何根據高英每課課文的特點、體裁，在什麼時候，什麼點上滲透寫作意識。是專門安排時間進行寫作實踐，還是糅合在篇章的學習過程中，這些內容都需要在教案中寫清楚。
（2）課堂教學是提高寫作的關鍵環節。現在我們所使用的張漢熙版的高英課本選材廣泛，體裁多樣。僅以第一冊教材為例，這十六篇文章可以大體上按照寫作類型歸為描述性文章、記敘性文章、說明性文章以及辯論性文章四大類。其中大部分課文無論是題材還是體裁都很適合做指導學生寫作的範文。
在“閱讀和分析涉及政治、經濟、社會、語言、文學、教育、哲學、法律、宗教及自然科學等方麵的名家作品以擴大學生的知識麵，加深學生對社會和人生的理解，培養學生對名篇的分析和理解能力、邏輯思維與獨立思考的能力”的同時，注重從學習寫作的角度對篇章結構進行分析，使學生能將以前基礎階段學過的寫作知識同眼前優秀的範文聯係起來，從中發現範文的精華所在，提高對寫作的認知。
當然，最重要的還是加強實踐，多練習。常言道：“熟能生巧”，便是這個道理。
幾乎每一課裏都抽出若幹段落讓學生背誦或熟讀，並對此進行量化管理，記人平時成績。通過這種方式，學生能夠積累一手的寫作素材，容靈活運用，舉一反三。在此基礎上再加大寫作練習收效就好一些。幾乎每學一課之後，都給學生布置一定量的針對所學課文內容的改寫，仿寫的練習。練習的形式多樣，既有針對某個優美句子、特殊結構等進行的單項練習，也有段落練習，還有全文仿寫練習。在練習的基礎上，一些基礎較好的學生也可以進行提高階段的創造性寫作。下麵筆者將以胡文忠版《高級英語》前八課為例，具體談談是怎樣促進學生寫作能力的。第一單元學習之後，要求學生在熟讀課文的基礎上描寫校園一角，既可以是室外的景觀，也可以是室內結構。第二單元讓學生根據課文標題寫作“IsHiroshima Really the Liveliest City in Japan？”第三單元課文是一篇關於因果關係的範文。課後布置學生描述課文中涉及到的一種環境問題，然後分析其產生的原因。第四課是一篇以描寫女性為主的短篇小說，學完後要求學生描寫自己周圍一個比較熟悉的女性（特別注意描述該女性的外表、性格等特點）。第五單元學完之後練習寫一篇演講稿。第六單元寫課文讀後感。第七、第八單元學完之後讓學生練習縮寫計算機技術的發展及其對現代生活的影響。不難看出，這些寫作練習內容豐富，體裁多變，學生的寫作積極性不會消沉。學生們的每次作文都抽一定比例認真批改，及時講評，挑出好的作為範文在全班宣讀。並將每次成績記錄在案，以此鼓勵和監督那些有惰性的學生。