大學生作為一個特殊群體，通過幾年的大學教育，他們最終將步入社會，成為未來社會的主幹力量。因此對他們加強幸福能力的培養，提高他們的幸福指數，引導其增強幸福感尤為重要。
1 以德育教育為切入口，推進大學生幸福教育
“教育”的初始含義就是“引出”、“引導”，所以從20世紀中期開始就有一些教育家提出：教育的目的是促進人的能力的發展。幸福觀教育所強調的就是對於個體的幸福能力的關注和培養，這無疑就是對於教育本真的回歸。
幸福觀教育堅持以人的幸福能力為本，一方麵引導教育者以學生的能力發展為中心，另一方麵也培養學生的自我關注。在教育過程中關注不同個體的差異，充分調動他們發展的欲望，發掘他們的幸福能力，這是幸福觀教育的基本價值取向。幸福觀教育希望通過對幸福能力發展的建構，喚醒教育者及教育對象內心最本真的意識，真正意識到能力發展對於個體的重要性，從而促使教育過程真正成為“享受學習”的過程——一使教育對象能對其為人的現存和未來的幸福生活做出能動的、積極的、必要的準備。在大學生幸福觀教育工作中，就是要把“以人為本”的觀念切實滲透到學生觀、教師觀、教育內涵中，才能為具體實施幸福觀教育而奠定堅實的基礎。幸福觀教育旨在通過自身的發展真正地推動德育理念的更新，真正確立“以人為本”的德育觀。
2 以解決學生關心的就業和發展問題為突破口，切實增強學生的幸福感
幸福作為一種理想的生存狀態和存在方式，一直是人們孜孜以求的終極價值目標。恩格斯說：“每個人都追求幸福”是一種“無須加以論證的”、“顛撲不破的原則”。對於即將走向社會的大學生而言，幸福更是他們所追求和向往的。然而，近幾年來，隨著就業形勢的日益嚴峻和生活壓力的增加，許多大學生感到自己不幸福，他們缺乏生活學習的目標和方向，精神不振，“鬱悶”、“無聊”、“好煩啊”成了他們的口頭禪，甚至有些大學生為了逃避而不息自殺以逃避現實。
針對這一現實情況，高校應真正以學生為本，積極推進為學生服務的理念，從細微處著手，提高學生的幸福感。
3 積極探索，培養和提高學生的幸福能力
幸福能力是感受幸福、追求幸福和創造幸福的能力係統。
高校思想政治教育對大學生進行幸福能力培養時，要從理性的高度，引導大學生對人生意義的探索和對崇高目標的向往與追求，形成科學的需求觀點和切合實際的幸福感受的思維模式；高校思想政治教育通過培養大學生樂觀的生活態度，形成積極豐富的人際關係，遵循社會的公序良俗，進行人生的合理規劃，追求有意義的人生目標，提升大學生的幸福水平；高校思想政治教育鼓勵大學生積極參與社會實踐活動，接受實踐的考驗，培養實踐改變生活和創造生活的能力，通過實踐活動體驗創造幸福的過程和價值，並為創造美好生活奠定各種基礎，從而實現感受幸福、追求幸福和創造幸福的能力統一。
同時，結合一些積極有效的活動方式，鞏固理論成果，並使之轉化為學生的內在和自覺行動，從而真正具備幸福能力。