德育研究
作者：李忠華
【摘要】訂單培養已經成為職業教育人才培養的一種普遍模式，但在訂單培養過程中，反映出諸多問題。針對訂單培養中學生在職業素質方麵所存在的不足，提出應加強對學生職業素質的培養，並指出這種培養的途徑與方式。
【關鍵詞】職業教育訂單培養職業素質研究
職業教育作為就業教育，應將學生的就業擺在第一位。而實行訂單培養，對於解決學生的就業之憂，使專業更好地與企業和社會對接，促使學生找到對口的工作，在高職學院的辦學過程中具有重要意義。我院在人才培養過程中，加強訂單培養方式，每年訂單學生人數，接近應畢業學生總數的30％。筆者所在的係為經貿管理係，廣泛開展訂單培養方式，僅在2010年，我們就開展了“恒路物流訂單班”、“新環境物業訂單班”、“深圳綜合包裝物流訂單班”、“瀏陽兆基房產地訂單班”等幾個訂單班，共訂單學生130餘人，占到全係畢業生總數的四分之一。
一、訂單培養中學生所表現出的不足
學生走上工作崗位後，從反饋回的信息看，學生在實際工作中表現出一些不足，主要集中在以下幾個方麵：
1.吃苦耐勞精神不足，對崗位的認識有偏差
我們所組建的“恒路物流訂單班”，學生到了企業後，少部分學生就表現出吃苦耐勞精神欠缺，由於有入庫、出庫的操作，學生在搬運貨物時，普遍感覺很辛苦。其實稍大型的貨物，均使用地牛或鏟車等設備，學生人工搬運的貨物一般不是很重，但學生感覺到難以承受。同時由於物流行業的特殊性，節假日加班是很正常的事，一周隻休一天，也是這個行業所特有的普遍現象，但個別學生很不理解，總是抱怨辛苦。一些女生當客服接線員，認為職業前途不大，也有打“退堂鼓”的想法。
2.不遵守企業的規章製度，入廠教育不足
個別學生在企業上崗後，感覺終於脫離了老師的監控，因此很多行為就變得比較隨意，比如企業明確規定上班時間不得帶手機並接聽電話，但個別學生不遵守，被企業處罰後感到很委屈。他們還沒有完全從學生身份，轉變到企業員工的身份，認為上班接聽電話是小事，因此很難完全適應企業嚴格的管理方式。
3.存在嫉妒心理，不能正確認識同事之間的競爭
由於訂單班的組成，很多是由一個班的同學甚至是一個寢室的同學組成，原先在學校讀書時大家還感覺不到強大的競爭，但走向社會到企業工作後，才發現競爭的激烈。比如同班同學被提供為班組長了，每月多幾百元的工資，這個時候，個別學生不是反思自己的不足，而是產生一種嫉妒心理，認為他比我強多少？他能當班組長而我為什麼不能？因此總感到全社會好象都在虧欠他，甚至因此而產生離職的念頭。
4.不善於與人合作，溝通能力較欠缺
走向工作崗位後，一些學生總是放不下大學生的架子，而同崗位的許多班組長或基層管理者，往往是初中生畢生或沒有多少文化的農民工，因此這些學生就認為，你年紀沒有比我大多少，書沒有比我讀多少，憑什麼管我？因此對於班組長的命令有選擇性地服從，不善於從工作的角度交流溝通，從而導致在工作中與基層管理人員產生矛盾，既影響了工作效率也影響自己的工作情緒。
二、訂單培養中應著力加強學生的職業素質的培養
這些問題的產生，固然有許多原因，包括學生自身的原因、企業管理的問題、社會大環境的影響、企業後勤保障條件的欠缺等等，但筆者認為最重要的一點，還是學生的職業素質培養不到位。
所謂職業素質，是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。針對在訂單培養中所暴露出來的問題，筆者認為對高職生的職業素質培養，應主要集中在以下幾個方麵：
1.培養學生敬業愛崗的職業道德
敬業愛崗是所有企業都需要的一種美德，企業引進人才，就是希望他能與企業長遠發展，共同進步。對於一般的中小企業而言，能下決心開辦訂單班，其目的就是想招一些素質過硬、培養前途比較大的學生，使之在基層幹一兩年後，再把他調到管理崗位。這期間，對學生而言是一個吃苦和磨煉的過程，但對企業而言，這是一個對學生進行培養和考察的過程。但許多學生就是不明白，以為企業隻是把自己等同“農民工”，因此產生很大的心理落差，個別學生因為吃不了苦，甚至產生辭職的念頭，這無論對於學校、企業甚至是學生本身而言，都是很可惜的事。因此學校在培養學生過程中，一定要加強對學生的敬業愛崗教育，將企業文化教育前移到學校進行。
2.培養學生過硬的專業技能
過硬的專業技能是學生的立身之本，如果一個人既有很高的職業道德素養，又有過硬的專業技能，這樣的人才其發展前景肯定是可以預見的。高職院校可以通過構建基於工作過程係統化的課程體係，培養學生的專業核心技能；在專業學習和實習中，要突出實踐教學環節，使學生真正掌握過硬的職業技能；要大力強化專業技能考核，將專業技能考核落實到具體的課程教學環節，對於實踐性強的專業課和專業基礎課均要進行技能考核，以強化學生專業技能的培養。同時也要加強對教師專業技能的培養，真正加強雙師素質建設，以良好的師資水平保證實踐教學的質量。