高職數控技術實踐教學體係及基地建設的研究
實踐·實訓
作者：範四立 李笑勉 劉誌偉
摘 要 實踐教學是高職院校人才培養的重要環節。從數控技術實踐教學體係的構建出發，研究探索實踐教學的目標、實踐課程的設置以及校內外實踐實訓基地的建立原則，並闡述東莞職業技術學院數控技術專業的實踐教學體係以及確定實踐實訓課程的具體內容、項目和方法。
關鍵詞 實踐教學；高職院校；技能培養；實踐實訓基地；數控技術專業
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）36-0142-03
1 數控技術專業實踐教學體係、實訓基地改革與建設的思路
高職數控技術專業是一門應用性、實踐性都很強的專業，在人才培養過程中，其實踐教學體係圍繞“實踐”和“應用”兩個方麵進行改革和建設，重點建設實踐教學體係和實踐教學基地。實踐教學與理論教學相互交叉融合，又並非完全依附於理論教學，具有相對的獨立性。構建實踐教學模式時，必須依據培養目標和實踐教學目標的形成機製與規律，注意與理論教學的聯係與配套，注意它自身的完整性和獨立性。
數控技術專業實踐教學體係要體現人才培養目標，圍繞基本技能、專業技能、技術綜合應用的訓練，突出實踐教學這一特色，明確實踐教學目標。實踐教學既有理論課程中的實驗教學，又有整周、整學期的實踐教學，分階段循序漸進地設置課程內容，實踐教學課時達到總課時的50%以上，建立以就業為導向，符合人才培養目標、滿足社會需求的實踐教學體係。
同時，為了能順利開展實踐教學，加強校內實訓室的規劃與建設，實訓室建設經行業專家進行論證，保證設備配置符合企業主流，設備分高低端，滿足技能訓練的各階段的要求。加強與企業合作，建立“校中廠”“廠中校”及校外實習基地，內外並舉，采取項目模塊教學、任務教學和生產性實訓等教學方法，提高學生的實際操作能力，為高等職業教育數控技術專業的改革和發展提供一定的理論依據和實踐模式借鑒。
2 實踐教學基地的建設的原則與做法
數控技術實作性很強，不僅是能夠操作機床、手動或自動編製程序，還要能根據不同的工件技術要求，解決生產實際中的問題。整個高職三年的課程體係，單純地在學校內進行實訓，學生的實訓時間不足，更難以體會到實際職場的實際環境，培養出的能力素質難以達到行業的要求。由於企業主要經營方向的偏向性及生產實際，單純地在企業中進行鍛煉，學生的整體學習目標難以保證，培養規範性差，容易出現與培養目標的偏差。要達到技能培養要求標準，必須內外並舉，優勢互補，建立校內、校外實訓實習基地。
實踐實訓基地建設的原則
1）針對性原則。針對數控技術專業的特點，在國家職業技能標準基礎上，調研珠三角及周邊企業，分析現在行業所需的知識和能力結構，確定實踐教學體係的技能培養方案。
2）實用性原則。根據行業需求和學生就業需要，從實用角度出發，以理論夠用為原則，具備工藝設計及編程能力，操作技能較寬，獨立分析問題、解決問題能力較強，建立實踐課程教學體係。
3）專業技能與綜合能力相結合的原則。實踐教學體係應包括培養學生適應未來崗位的專業技能，還包括與專業能力相關的綜合能力。在實踐教學過程中，除了培養學生的專業技能外，也必須注意培養學生發現問題、分析及解決問題的能力、獲取新知識的能力、團結協作的能力，要適當把ISO9001質量管理體係、ISO14001環境管理體係、ISO18001職業健康安全管理體係及“5S”管理體係融入實踐教學中，以提升學生良好的工作素養。