三、培養學生個體發展，鼓勵創新思想
仁者見仁，智者見智，每個人對同一篇文章，同一本書的觀點、看法都不同。我們應該鼓勵學生個性化閱讀，發表不同的觀點和看法，積極發揮發散性思維，不要“讀死書”。對於課本上的固定答案，我們更應該予以改進，鼓勵學生提出豐富多樣的答案，廣泛聽取學生的見解。整個班級作為一個集體，在培養學生團隊精神的同時，也要鼓勵學生個體的發展，鼓勵每位學生獨立進行思考，允許學生自由發表不同意見，隻有充分發揮每個個體的創新力量，整個集體才是一個具有創造力的團隊。這就涉及到一個問題，針對不同層次等級的學生要進行差別化的教育，也就是俗稱的因材施教。
因此，教師要充分利用這些優秀課文，充分激發學生的發散思維，可通過情景演示，使學生身臨其境，從而激發學生進行發散思維，提出多種不同的結局設想。在講解《雪孩子》一文時，我模擬環境，給同學演示了雪變成水，水變成水蒸氣的過程，最後，向同學們提出“雪孩子還會回來嗎？”的問題。學生看到了實際演示，充分發揮發散思維，給了我不同的答案，有的說雪孩子變成了河流，有的說雪孩子變成了天上一片美麗的雲，這一節使學生的創新精神得到了有效激發。由此可見，教師要以課本為基礎，深入研究教學方法，不斷變換教學角度，充分挖掘創造力的激發點，使學生的發散思維有效轉化為創新能力。
四、拓寬學習途徑，發展創新思維
如果老師僅是照本宣科，學生在新鮮感退去之後，很容易對學習語文失去興趣。目前，很多學生對語文的理解停留在識字階段，認為小學語文僅是為了學會中國漢字，而未真正讀懂每一篇課文，這種情況下，語文教學根本談不上發展學生的創新思維。並且，如果老師僅是單純的講解，即使說得天花亂墜，學生沒有感官印象，有些事物也很難理解，不能真正領會課文的主旨。語文作為一門基礎學科，伴隨學生時代全過程，語文能力的高低，直接影響學生今後的發展。因此，要拓寬學習空間，在小學語文教學中引入實踐活動，充分調動學生學習語文的積極性，從而發展創新思維。
綜上所述，運用正確的方式方法，營造輕鬆和諧的氛圍，拓展學習空間，培養個性發展，一定能培養出具有創新能力的新世紀人才。這雖然說需要一個長期的過程，但隻要我們不斷努力，勇於探索，大膽嚐試，小學語文教學中學生創新意識的培養，定能取得豐碩的成果。
（作者單位：根河市金河小學）
編輯/張俊英