三、想象表達，悟之抒情
小學語文教材選編的文章大多文質兼美，情趣盎然，有許多能激起學生豐富的情感和無限的遐想的文章，如描寫西部風光的《草原》、淋漓盡致的人物描寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、展示異國風情的《自己的花是讓別人看的》等，因此，在教學過程中我們要充分挖掘課文中的語言材料，設置疑點，引導學生展開豐富的想象，感悟文中的情感，學會去抒發情感。如一位教師在教學人教版五年級下冊中《自己的花是讓別人看的》這篇課文時，在學生充分理解和感悟了德國人那種“人人為我，我為人人”的民族精神之後，再教學第四自然段時，在學生反複朗讀之後，師抓住“變化是有的，但是美麗並沒有改變”這句話，讓學生用自己的語言或適當運用課文中的語言大膽展開想象說一說德國發生了什麼變化，哪些沒有變，學生表達之後，師緊接著問：此時你最想說些什麼？學生大膽展開想象，把自己心中的真實感受一吐為快，這樣不僅使第三自然段描繪的畫麵在學生的頭腦中再現出來，突出本文的教學重點，也使學生在語言文字的訓練中抒發自己對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的讚美之情，潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。從而加深了學生對文本的感悟和理解。
總之，沒有情感教育的課堂是一種沒有活力、黯然失色的課堂。因此，我們要努力營造學生學習的情境與氛圍，引導學生入情入境，反複朗讀，在品讀過程中把抽象的文字還原成生動的畫麵，激發學生想象表達的欲望，讓學生自覺自願地投入到語文學習中來，使他們在讀中感悟，悟中抒情，情中明理，健康快樂地學習，也使學生知識的獲取、能力的培養在課堂這個主陣地上確實有效的得以落實。
（作者單位：阜新市海州區濱河路小學）
編輯/張俊英