四、進行教學遊戲
小學生天性好動，樂於參與遊戲活動。若能將學習和遊戲溶為一體，讓學生在情趣盎然的遊戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常願意接受的。雖然短短幾分鍾，但是能活躍課堂氣氛、激發學生的興趣。例如在教學生教室裏有什麼時，我會指著窗戶、黑板、天花板、課桌等讓學生說英語單詞或者我說英語單詞讓學生指。再例如教學生數字單詞時，我會告訴學生我說的英語單詞是幾，幾個同學就抱在一起，當學生漸漸熟悉了這幾個單詞的時候我就會帶著學生玩這種課堂遊戲，這樣不僅可以調動學生的積極性，而且課堂氣氛活躍有序，學生的學習興趣明顯提高，與此同時教學質量也會提高。
五、競賽法
在鞏固新課的同時，我經常采用競賽法。引進競賽機製，給學生一個表現自我的機會。這樣符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生的自我表現力很強，得到老師的表揚就會覺得很神氣，所以平時在課堂上會進行一些簡單有趣的競賽，這樣不僅能讓小學生有積極上進的心理，而且可以使學生的學習效率得到明顯的提高。例如平時開展一些說繞口令、唱英語兒歌看誰動作編的好、看誰的表現能力強等有趣而輕鬆的遊戲。這種遊戲幾遍下來就可以記住單詞，而且也會增強學生的積極性，這樣也可以多給學生說的機會。我們應該把所學的內容用多種的練習方式來啟發學生的思維，積極主動的進行創造性地學習，引導學生在大量的口語練習中形成語氣、語調、語速、重音、停頓等朗讀的常識。
六、動靜結合
英語課堂應該活躍，我們應該要求學生做到“動靜結合”。“靜”指的是如果老師要開始上課了，就要求學生要立即靜下來，集中注意力聽課。“動”指的是回答問題時要響亮，討論問題時要積極活躍。該討論什麼問題就討論什麼問題。“動”是學生思考成熟的交流和表露，是學生開動腦筋積極思考的一種外在表現。“動”顯示出課堂氣氛的生動活躍。所以教師可以通過課堂上學生的“動”去了解學生的聽講情況。教學中應適時的把握好動與靜的節奏，根據需要從而促成動與靜的轉化，這是在教學活動過程中獲得成功的重要條件之一。同時課堂教學中對於動與靜也需要很好的調控，要讓學生動起來，在學習知識的同時也要帶給學生充裕的精神生活。
總之，英語學習，興趣為先。小學英語教學的主要目的就在於要使學生愛學、樂學、善學。在英語教學中隻有堅持以學生為主體，重視情感教育，培養學習興趣，才能更有效的提高英語課堂教學質量，使新一輪課程改革收到良好的效果。
（作者單位：甘肅省渭源縣會川鎮文峰中心小學）
編輯/張俊英