創新教學方法 構建高效課堂
教學實踐
作者：馬呈祥
【摘要】新課標關注學生身心健康的協調發展，課程內容的多樣化和彈性化，新課程評價注重學生的發展。作為在第一線的體育教師應該盡快進入“角色”，走進新課程，從而構建體育高效課堂。
【關鍵詞】新課改教學方法創新
一、激發學生的學習動機
體育教師要由原來的重知識、技術傳授向重學生身心發展轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。由限製學生自由（如隨時向教師發問），轉變為最大限度地拓寬學生的“自由”空間，最大限度地提高學生掌握知識、發展自身能力的轉變。
體育新課程主要是改革課程內容與教學方式，體現課程的時代性。重視改造傳統項目和引入新興運動項目，是激發學生學習動機的外部客觀條件。在學生的學習活動中，有時是外部學習動機起作用，有時是內部學習動機起作用，二者輪流交替、互相轉化，貫穿於學習活動的全過程，直至達到既定的學習目的。為此，教師在教學過程中，可采取如下措施：當學生沒有任何學習動機時，可以創設各種外部條件，以激發學生的外部學習動機：（如改變以往陳舊的教學內容，采用時尚的街舞、健美操、搏擊操等）。當學生有了一定的外部學習動機以後，應有目的地培養學生的學習需要、學習興趣、學習熱情，以及信念、理想和世界觀，並引導這些內部心理因素，使之轉化為學生的內部學習動機；當學生有了強烈而持久的內部學生動機之後，仍然要利用外部條件去激發外部學習動機。如讓學生自己創編街舞、健美操等激發學生的自我鍛煉意識。
二、開發學生的學習潛能
每個人都有一定的潛能，並且希望自己的潛能得以實現，這就需要學生學會學習。傳統體育教學模式是以學生學會什麼動作技術為出發點設計的，它束縛了學生學習潛能的開發和利用，忽略了遠期教學效果的最佳獲得。新課程理念下我們追求的體育教學模式則以教會學生掌握學習方法為出發點，最終達到由“教”到“不教”，由“學會”到“會學”這一目標發展。在“快樂足球”中米盧提出了：單純性的競技體育也可以快快樂樂地訓練、快快樂樂地比賽拚殺。米盧利用此理念激發了國家足球運動員的內在激情，從而實現了中國隊進世界杯的夢想。而我們的中小學體育何嚐不可呢？傳統的體育教學注重傳授運動技能和身體素質。那種純粹為了學習某項動作或提高身體素質而教學的思想觀念，讓學生在學習中感到吃力，打從心裏對體育課失去興趣，失去信心。新課程標準下的快樂體育教學，應該要激發學生的運動興趣，培養學生終身體育意識。因為隻有激發學生的運動興趣，滿足他們的學習願望，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此要想學生產生活動興趣，就必須設法使他們獲得成功。快樂體育強調以積極的方式去促進和調動學生學習的興趣，它追求的是激發學生的興趣，從興趣入手，學生自主地選擇自己喜歡的體育課程和最拿手的體育項目，使學生產生成功的體驗，進而產生學習的樂趣。