我老爸上二年級的時候，恰巧是與我老爸住同隊的張老師做班主任，可能是出於近鄰的感情，他指名道姓讓我老爸擔任班長，也就是從那時起，我老爸一直保持這個頭銜到初三，曆時七年。
我老爸說，這個不容易啊。
當了班長，首先得把學習搞好，在班上的成績要數一數二，不然就不夠格。我老爸一本正經地告訴我。還要帶頭做好事，幫助別人，要積極參加勞動，在學校要做個好學生，在家裏要做個好孩子。我老爸說，他基本上是合格的，要不然，他的同學們也不會讓他幹那麼長的時間。
我老爸說，他們那個時候，不像現在的孩子上學，家長從幼兒園開始一直到進了大學門，一直陪送，從不間斷。我老爸的那個時代，從一年級到高中，家長是很少陪送的，不當如此，我老爸告訴我，他說我的爺爺除了高中送過幾次中午飯給他吃，別的就連家長會也沒有參加一次。實際上，那時候，學校也從來不召開家長會。
我老爸對我說，家長會其實是學校的一種態度，對學生沒有多大的教育作用。就像農民從集體那裏承包了土地，爾後又因為地裏的糧食產量問題，農民把村裏的幹部叫過來訓話，你說這可笑不可笑？
我老爸跟我推心置腹地說，“中國的教育著重點放在考試的分數上，由於對分數的頂禮膜拜，培養了一批批會考試的在分數上要強的人。
唯分數是舉，對社會的效益始終是不盡人意的。對於我們民族的整體創造力和整體創新力以及整個社會的素質問題，本來應該是教育的核心問題，可恰恰表現得無能為力，人們追求名牌標簽表麵的浮華，而不去深究名牌的內核和它所擁有的獨特文化內涵。
從眾化，隨大流，就像小孩吹肥皂泡，有一個人玩了，所有的人都跟上，於是乎滿天滿地都是肥皂泡，雖然五顏六色，卻發現不了多少實在的價值。”
我老爸說他其實也是這種分數要強的人，如果當初在能力和創新上要強 ，或許現在就是另外一個人啦！我老爸就是這麼一個人，有時候說出的道理讓我雲裏霧裏的。有一天，我也冷不丁地問我老爸：“我們讀書的目的到底是什麼？”
我老爸說：“讀書其實質就是讓自己明白這個世界到底是怎麼回事，遇到問題了，我們到底應該采用什麼方法去解決，是長智慧去愚蠢。讀書，其實就要有一股要強的心，不然，你是讀不好書的。”
我老爸說他由於在分數上要強，以為學習就是為了能考出個高分數，從而贏得老師家長的普遍讚揚，心中那種愈發虛榮的美更是不可收拾。
正是出於這點，我老爸說他除了把課本讀熟了會背了，課外再做些相關的題目，高分就沒問題啦。而所謂的閑書大致就不讀了，或讀得很少。
我老爸說，盡管從一年級到初三都被評為三好生，拿了獎狀，也迎得了小有的名氣，可那有用嗎？我老爸說，讀的書太少了，學的知識麵太窄。我們的教育總是把有答案的知識教給了我們，而那種沒有答案的知識很少涉及或者根本就不教。
我老爸還給我打了個非常形象的比喻說，我們的學校給社會輸送的一個個分數好看的學生，就像袁枚的《病梅館記》的那些梅樹，統一的模式，鮮有別具創新的。
我老爸告訴我，小學和他在一起讀書，關係不錯的有錢俊、劉漢、張世明、洪宏、劉衛紅、金小平、鄧興國等。後來考上大學的也隻劉漢，錢俊連高中也沒考取，可他後來在他們那幫人中掙錢最多的，現在是某建築公司的總經理。張世明上過高中，現在也和錢俊差不多，也在建築公司當部門經理。劉衛紅大小也是鄉鎮裏的幹部，金小平初中沒上完就去學木工，現在美國，掙的錢自然是海量的，鄧興國沒上高中，現也在建築公司當經理，生活自然也都不錯，普通的人沒發跟他們比。他們在學校的成績都不是很理想的，但他們到了社會裏卻都成了佼佼者，這些著實讓我老爸羞愧難當......
“你老爸就是這麼曲直地過來了。”我老爸堅定地跟我說，“你老爸從來就沒有被屈服過，隻是這個轉變過程付出的代價太大了，要強的心一刻也沒減弱過，它依然燃燒著他那顆健全的生命......”
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(本章完)