（三）加強師資隊伍建設
現在，我國大多數醫學院校人文社科課程的教學工作基本是由“兩課”的教師與畢業留校任教的教師擔任，臨床教學的教師很少參與其中。“兩課”教師與畢業留校任教的教師一般都缺乏醫文滲透的知識結構，或對醫學知識了解不多，缺少臨床實踐經驗，缺少對醫院實際狀況的體驗，缺少對醫務人員、患者現實問題的研究；或對人文社科知識掌握不深，缺少係統的有關人文社會科學知識的學習。這就使得一些教師在教學過程中或忽略醫學科學素質教育的內涵，或不重視人文素質教育，或出現理論講授與醫療實踐相脫節的現象，沒有達到預期的教學效果，教師的知識結構、學曆層次等不能很好地滿足培養醫學生人文素質的要求。是否具備素質優良的人文社科學科的教師，是醫學院校人文素質教育能否成功的關鍵。因此，配備各方麵的師資力量，拓展任課教師的視野，加強他們的綜合素質培養，已成為迫切需要解決的問題。
學校可以通過各種渠道引進和挖掘校內外人文素質教育人才，合理組建人文社科學科的教師隊伍。實際上，有些醫學人文課程的教學工作也可以由有臨床醫學專業背景的教師擔任。當然，他們必須經過人文社會科學課程的學習，係統掌握這方麵的知識，並且要有某一方麵的深度研究。對畢業留校從事人文社科課程教學工作的教師，可以通過主講導師製、外出進修、校內集體備課、跟班聽課、讀在職研究生等途徑，係統學習人文社會科學的知識，提高相關的理論水平，形成文醫相通的知識體係；對“兩課”教師可以通過定期深入醫院體驗生活、與醫務人員和患者座談、到農村和社區搞調查研究、參加相關的醫學課程培訓等方式，來了解臨床一線的實際狀況、醫務人員麵臨的現實問題、基層民眾對醫療衛生服務的需求等，通過感性認識、醫學人文體驗來掌握一些臨床醫學知識，建立醫文相融的知識結構，並結合基層民眾麵臨的實際困難與醫療改革的必要性、緊迫性及探討政府應如何製定符合社會現實的醫療改革政策等焦點問題，確定研究與講授的主題，理論聯係實際，提高授課的針對性與實效性，達到對醫學生進行人文素質教育的目的。
二、搭建學術交流平台，營造良好校園文化氛圍
通過常規的學術活動，為研究生開設係列人文學術講座，邀請國內外講解醫學史、科學技術史、社會心理學等相關專業的知名學者，並加強師生互動；同時，為研究搭建高層麵、大範圍、多層次的學術交流平台，通過各種大型學術會議或論壇，使研究生及早與著名的專家學者麵對麵接觸和互動。通過豐富的初會實踐活動，特別是可以組織學生對老少邊窮地區進行義診，送醫送藥，了解農村地區的衛生狀況，運用自己的知識和技能為貧困地區的人們服務，充分激發學生的責任感和使命感。
專業知識對於醫學專業的學生而言是基礎，通過專業知識的教育，使學生能夠成長成為一名合格的醫務工作者，但僅靠專業知識無法讓學生成為全麵發展的人，必須依靠合理的人文素質培養體係的建設，使學生充分具備人文素養，在現代醫學發展中起到重要的作用。
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