曆史上有這樣一個故事，有人問艾森豪威爾將軍一個有關軍事機密的問題，艾森豪威爾將軍作耳語狀說：“這是一個機密問題，你能替我保密嗎？”於是那個人就連忙說：“我一定能！”艾森豪威爾將軍則回答道：“那我同樣也能！”
無獨有偶，小林從一個朋友那裏借了一架DV，他一邊走一邊擺弄著，這時剛好小趙迎麵走來了。他也知道小趙有個毛病——見熟人有什麼“新鮮東西”非要“借”去玩幾天不可，這回他看見小林手中的DV免不了又要“借”去。盡管小林百般說明情況，小趙依然不肯放過。小林靈機一動，故作姿態地說：“好吧，借給你也可以，不過你不能借給別人，做得到嗎？”
小趙一聽連忙說：“當然，當然，我一定做得到。”
“絕不失信？”小林還追加一句。
“絕不失信！失信還能叫做人？”
小林斬釘截鐵地說：“我也不能失信，因為我也答應過別人，這個DV絕不外借。”聽到這兒，小趙目瞪口呆，這件事隻得作罷。
有很多的問題，我們也可以巧妙地把對方設置在同樣的場景之中，以此來引誘對方做出他的判斷，從而讓對方明白自己的處境或意思，以達到巧妙拒絕對方的目的。
當人的思維朝著一定的方向行進，特別是當人處於亢奮狀態時，命令式的語言、強迫式的手段，其製止效果可想而知。碰到以上這些突發事件時，隻有巧借其勢，用巧妙的語言形式自然地加以引導，才能達到扭轉局勢的目的。
順勢牽連、借風行舟的拒絕藝術能有效地使人從困境中擺脫出來，但必須注意“牽”得要自然，“連”得要巧妙，不能牽強附會，否則會弄巧成拙。
一個教師剛走上講台，同學們忽然大笑起來，令他感到莫名其妙。坐在前排的一位同學小聲對他說：“老師，你的扣子扣錯了。”
教師一看，果真，第四顆扣子扣在了第五個扣眼裏。當時場麵有些尷尬，突然間，這位教師煞有介事地對學生們說：“老師在想心事，急急忙忙趕著來上課才會不小心扣錯。不過，這也沒什麼好笑的，昨天我們有的同學做作業運用數學公式就是這樣張冠李戴的。”
這位教師先是用話為自己解圍，緊接順勢把這件事和學生的學習情況連了起來，借此作比，指出了學生學習中的類似錯誤，既顯得自然，又表達得具體，這種順勢牽連、借風行舟的方式運用得恰到好處。
還有一次，這位教師走進教室準備上課時，卻看到學生正在為昨晚的女排比賽議論紛紛。麵對這一睛況，他沒有命令學生們立即停止議論，而是興致勃勃地加入了討論，談了自己的感想，幾分鍾後學生們都靜下心來聽他講時，他卻巧妙地將話鋒一轉。
“中國女排的勝利為中國人爭得了榮譽，它證明了中國人的偉大，但是中國在科學、經濟上還很落後，被人瞧不起，我們要有中國女排這種拚搏精神，在科學和經濟建設方麵都要努力迎頭趕上那些發達國家。因此從現在開始，我們就得好好抓緊每一次的學習機會，認真學習每一堂課。”
他及時地“借”學生強烈愛國熱情的“東風”，恰到好處地加以點撥指引，順勢將學生們的熱情“牽連”到了學習這條“船”上，不僅很快恢複了課堂秩序，還借此激勵學生們努力學習，起到了很好的教育效果。