天文學家張衡，用渾天說來解釋複雜天體運動的現象，為了形象地表明自己的學說，他發明製作了渾天儀、渾象和水轉渾象。此外，為了能夠提前獲知地震的情況，他又發明了地動儀。
我國南北朝時期的偉大數學家祖衝之，也有很強的動手能力，他對公元前100年《周髀經》中“徑一周三”的定論，提出了疑問，為了驗證自己的疑問是否正確，這位偉大的數學家竟然親自動手畫圖計算達半輩子。為求出圓內接正12288邊形的邊長和24576邊形的麵積，就對九位數做上百次的加、減、乘、除、開方等運算。通過長達十年之久的計算，他終於得出了最精確的圓周率，這個數值的發現比歐洲人早1100多年。
從這些名人的例子中可以得出這樣的一個道理：中學生要想成為將來有創造力的人才，應該從現在開始就注意培養自己的動手能力。
實踐可促進知識的掌握
教育家陶行知說過，“行是知之始，知是行之成”，強調了知識的獲取對實踐的依賴性。學生學習知識總是一門一門課程去學，一門一門課程去考。但所學知識在實際中運用卻往往並非如此，哪怕一個小小的實際問題的解決，常常感覺所學的知識都在腦子裏，卻就是不知道怎麼去運用。因此，在學習的過程中，強調對學生的實踐能力的培養，不僅有利於鞏固學生各門功課的學習效果，而且還有可能使學生做到融會貫通，從而增強學生綜合運用知識的能力。從目前的情況看，中學生實踐能力的訓練是一個薄弱環節，而如今，社會需要的人才主要是應用型人才，平時要善於把所學知識運用到生活中去。
知識來源於生活，同時知識也必然要運用在實踐中，隻要肯用心去留意，每個知識點都可以和生活聯係起來，隻有運用到實踐中，知識才可以變得更靈活，更牢固，抽象的知識才能變得形象具體。
其中生物課就是一門與生活密切相關的學科，因此在學習生物時要堅持把書本知識和實際相結合，才能取得較好的學習效果。
例如，《生理衛生》中有關人體血液的那章就比較難理解，特別是“血液循環”一節更難理解。人的血液從這裏流進，從那裏流出，這樣進進出出，循環往複，它遵循著什麼樣規律，書上雖然做了詳盡的介紹，但那是抽象的，摸不著、看不見。於是可以用小木盒、小電動機、幹電池、導線、開關、透明的塑料薄片等材料，經過一係列安裝、試製，這樣一部取名為“血液循環演示器”的模型誕生了！電路一通，透明的塑料片在電動機帶動下旋轉，透過事先畫好的血液循環模式圖，這時美妙的圖像出現了：旋轉的花紋仿佛是流動的一股股血液，肺循環、體循環一目了然。