通過對這道題的分析，得出這道題既可以用列方程來解，也可以用列舉法來解，這是一個擴散思維的過程。接著就需要從這兩種方法中選擇最簡單的一種。比如，選擇的是列舉法，那麼就再次進行擴散思維：十位上的數字比個位上的數字小1的兩位數可能是：12，23，34，45……89等幾種情況，可是哪一種最符合條件呢？既然是5的倍數，其個位數字必須是0或5那麼在上述八種中隻有45。通過兩次的“擴散——集中”之後，我們可以選擇最簡便的方法來解這道題。
當然，創造性思維並不僅僅是為了解代數題，這裏隻是用此做一個例子，來說明創造性思維的重要性。培養創造性思維能力需要從以下幾方麵入手：
（1）培養發散思維
人在這種思維中，可左衝右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者、美國科學家格拉肖說：“涉獵多方麵的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維。”比如我們思考“磚頭有多少種用途”。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院牆、鋪路、刹住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺畫線、墊東西、搏鬥的武器……如此等等。
（2）發展直覺思維
所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，它即是發明創造的先導，也是百思不解之後突然獲得的碩果，在創造發明的過程中具有重要的地位。
物理學上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發現澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。又如，達爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽照射方向彎曲的現象時，就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質，在光照下跑向背光一側的緣故。但在他的有生之年未能證明這是一種什麼物質。後來經過許多科學的反複研究，終於在1933年找到了這種物質——植物生長素。
直覺思維在學習過程中，有時表現為提出怪問題，有時表現為大膽的猜想，有時表現為一種應急性的回答，有時表現為解決一個問題，設想出多種新奇的方法、方案等等。為了培養創造性思維，當這些想象紛至遝來的時候，可千萬別怠慢了他們。中學生感覺敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學習中，在發現和解決問題時，可能會出現突如其來的新想法、新觀念，要及時捕捉這種創造性思維的產物，要善於發展自己的直覺思維。
（3）培養強烈的求知欲
古希臘哲學家柏拉圖和亞裏士多德都說過，哲學的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認為：積極的創造性思維，往往是在人們感到“驚奇”時，在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。因此要激發自己創造性學習的欲望，首先就必須使自己具有強烈的求知欲。而人的求知欲總是在需要的基礎上產生的。沒有精神上的需要，就沒有求知欲。要有意識地為自己出難題，激發自己的求知欲。中學生的求知欲最強，然而，若不加以有意識地轉移來發展智力，追求到學習上去，就會逐漸減弱。求知欲會促使人去探索科學，去進行創造性思維，而隻有在探索過程中，才會不斷地激起好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永為活水。一個人，隻有當他對學習的心理狀態，總處於“躍躍欲試”階段的時候，他才能使自己的學習過程變成一個積極主動“上下求索”的過程。這樣的學習，就不僅能獲得現有的知識和技能，而且還能進一步探索未知的新境界，發現未掌握的新知識，甚至創造前所未有的新見解、新事物。
創造力是世界上最寶貴的能力，是鞏固知識，讓知識升華的重要能力。中學生必須重視創造力的培養，這樣才能把學習效率提高到最佳狀態。