5.有助於其他思維能力的培養和提高。
通過形象思維的培養，使學生的聯想能力、類比能力、抽象思維能力和辨證思維能力等都會有相應的發展提高。在接受知識、發展智力和培養形象思維能力的過程中，必然會應用和帶動其他思維能力的發展，多種思維能力間是相輔相成的，比如我們在培養形象思維能力的同時，就會用到類比、創新、抽象和辨證等多種能力，從而得到多方麵能力的提高。
總之，形象思維是學習的基礎，是學生發展過程中應重點培養的能力。且形象思維能力的培養途徑是豐富、複雜而深刻的。同學們在實際運用中應結合不同的實際運用不同的表象語言、模型等不同的方式進行。想象思維能力的增強，會伴隨或者帶動其他能力的發展提高，會使學生在學習和以後的工作受益匪淺。
培養抽象思維能力
抽象邏輯思維是指人們在認識的過程中借助於概念、判斷和推理來反映現實的過程。正如完全平方式，我們可以把它先分解成兩個正方形和兩個矩形，分別計算它們的麵積，然後再把四個麵積加起來，這就是一個證明完全平方式的過程。過程中運用的基本上都是抽象思維能力。中學生的學習開始以抽象思維為主，因此，我們應該充分重視抽象思維能力的培養。進入中學階段以後，不論選的是文科還是理科，都不應該忽視抽象思維能力的培養。
荷蘭有一個磨眼鏡片的工人裏潑斯，無意中在透過兩塊鏡片來看各種物體的時候，發現遠處的東西好像就在眼前，於是他發明了世界上第一個望遠鏡。可是，由於他知識基礎缺乏，更因為抽象思維能力不高，結果，雖然發明了第一個望遠鏡，但是沒想到從這兩個鏡片的偶然組合中抽象出所隱含著的普遍規律。而伽利略卻不一樣，他憑著自己淵博的知識和高度的抽象思維能力，很快就研製了放大32倍的望遠鏡，並用來做天文觀察，證實了行星繞太陽運轉的哥白尼日心說，當時在全世界引起了強烈的反響。
2003年的一位畢業生在畢業論文裏這樣寫道：“預先變形對退火時間的影響”。事實上他隻對四種材料進行了試驗，一種是20號銅，退火時間縮短；一種是純鋁，退火時間延長；還有兩種是紫銅、黃銅，退火時間沒變。他的論文結論卻寫到：所以，預先變形對部分金屬材料可以縮短退火時間。這個結論顯然是不對的。究其根源是不符合歸納推理的原則。因為他隻對四種材料做了實驗，而且隻有一種材料縮短的退火時間，是不可能得出“部分材料”這個結論的，這是邏輯思維能力沒有培養好所造成的。
同樣文科方麵的工作也離不開邏輯思維能力，當記者要采訪名人，當作家要寫文學作品，當編輯要編科技書稿，當語文老師要講科技內容的課文時都需要邏輯思維的能力；更何況形象思維和抽象邏輯思維是緊密相連的，可見抽象思維能力對文科學習也有非常重要的作用。學生從小學進入中學階段以後，人的智力發育基本成熟起來，已經從以形象思維為主過渡到以抽象的邏輯思維為主了，這在初中階段最為明顯了。初中階段抽象邏輯思維能力已經成為一種重要的思維方式。因此，在初中階段，抽象思維能力會在很大程度上影響各學科的學習，成為學習能力高低的一個重要標誌。
下麵介紹一下如何提高抽象思維能力的途徑。
1.自學一點有關邏輯學的知識，了解抽象邏輯思維的方法。
2.自我分析法。不論上什麼課，都要對著課文認真思考一下這一課的來龍去脈和因果關係，為什麼安排成這樣的順序？原因是什麼？采用的是什麼樣的邏輯方法？換一種邏輯方法行不行？如果可以又該怎麼做？不妨在學習的過程中堅持一段時間。這樣自我分析得多了，抽象思維能力會有很大的提高。