“教海探航”：翅膀下的風
觀點參考
作者：戈向紅
說起江蘇省“教海探航”征文活動，有人說她是精神初戀，我說她是永遠的相約，她不僅給予我們思考的廣闊空間與強大勇氣，更倡導了一種良好的工作方式、學習方式，甚至是生活方式。可以說，如果我們是在教育的藍天飛翔，她就是我們翅膀下的風。
在懵懂中相遇
我的第一次“探航”是在2003年，那時還不知“教海探航”為何，學校通知說趕快交一篇文章，我雖然不知道幹什麼用，但還是趕緊去準備了。我這人沒別的優點，就是對待工作特認真，對於任務，隻會說兩個字“好的”。機遇是什麼？我覺得對於青年教師來說，機遇就是：當麵對任務的時候，你說“好的”，然後努力去做。不論是來自哪個層麵的工作任務，隻要接受了就要把它徹徹底底地做好，要把每項任務當作機遇來把握、當成養分來吸收。我就在這樣“又紅又專”的思路下寫出了一篇文章。文章結合新課程的理念，把自己關於教材使用的一些思考整理了一下，文中所舉的課堂教學的做法，都是我平時實實在在的積累。最後論文得了三等獎。
2004年適逢出國培訓，就停筆了。說句實在話，其實也不是因為出國，主要是當時對“教海探航”還是沒有什麼感性的認識，還沒有建立起感情。
2005年“教海探航”頒獎大會在我們學校舉辦，盛會都辦到家門口來了，所以肯定是要參加的。當時因為看到一些課堂，覺得教師上得很累，學生學得不輕鬆，效果也不理想，我的聽課本上記了很多這樣零碎的感覺，想著教師應該找方法從這樣無效、低效的教學活動中逃脫出來。後來正好有所學校請我去指導一節英語課，那位教師上的課問題也蠻多的，把我的積累點燃了，我回來後就把他課上典型的問題用實錄的形式記了下來，還寫上了我的點評，再把我想怎麼上這堂課作為一種解決的思路寫了出來，於是，一篇《小學英語教學中教師的逃脫藝術》就這樣成文了。這次得了二等獎，也算有了一點進步。
在憧憬中追隨
就這樣相遇，然後一路追隨。2006年我因為當時在看前蘇聯著名教育家巴班斯基的《教育教學過程最優化》，試圖減少無效勞動和高耗低效的勞動，優化課堂教學的效果，努力向教育幸福趨近。用這樣的理論反觀我們的課堂，我覺得有些英語課堂上教師又演又跳，過分熱鬧，教師關注外在形式太多，反而背離了語言學習的本質。在積累了一定的素材後，我就擇取了一個角度，從問題出發，把教學中的小問題、聽課時的感受、自己的做法等表達了出來，結果很幸運地獲得了一等獎。
人，都是需要有些夢想的。“教海探航”就是這樣為有夢想的人們提供了一個有著無限可能的舞台，她不會因為你是久經沙場的老教師而對你倍加青睞，也不會因為你初出茅廬而對你有所輕視，她隻是告訴你：好文章必須是做出來的。她鼓勵我們帶著問題意識去做，從教學中的一個個問題出發，堅持做自己的小課題研究，把所思、所想、所做一一記錄下來，達到科研和課堂的相互催生，而且，帶著科研意識的耕耘，也可以幫助我們擺脫一種仰視課題、仰視論文的困境。說實話，我也是從仰視“課題”“論文”這樣的詞彙，漸漸才意識到“課題就是我自己的實踐”，“論文就是做完了一件事情後的理性總結”，並且逐漸領悟到課題能夠為我所用，做課題研究能夠讓課堂更有效。
2007年，又一次與“教海探航”相約，我結合閱讀《有效教學方法》這本書的體會，審視自己與有效課堂靠近的過程，形成了一篇文章，再次獲得一等獎。