再次，激勵性言語行為在幼兒閱讀能力培養中有不可低估的作用，隻要對孩子們的言行適當給予讚揚，便能使他們感受到關懷和激勵，就會有信心，在輕鬆愉悅的心情下開展閱讀，切記不要在一開始就挑孩子們的毛病，否則會使他們對閱讀失去興趣。
二、看聽模仿，強化語氣語調
經過有效訓練，孩子們基本能初步閱讀。但因為缺少對人物性格的理解和閱讀方法，閱讀時很平淡，理解不到位。因此，我們要注重幫助孩子們了解材料中的人物性格，使他們懂得不同人物和情節在閱讀時要用不同方法方式。為此我常讓孩子們閱讀和聽安徒生童話——《醜小鴨》等係列片，使孩子們有效理解不同故事和人物，讀出不同情感，同時孩子們的閱讀語氣和語調都要有相應變化。
三、幫助幼兒體驗作品的思想感情
在幼兒早期閱讀中，我們要注意閱讀作品的思想感染力，讓孩子們受到感染，有效展開閱讀思維活動，像其他人一樣在輕鬆時刻感到愉悅，取得成功時感到放鬆和愉悅。我讓孩子們閱讀和觀看格林童話如《灰姑娘》、《小紅帽》等作品。如閱讀詩歌《我拉媽媽手》，讀到“過馬路，東瞧瞧，西看看，慢慢走到馬路口”時，觀察和體會孩子們過馬路時害怕、緊張的心情；讀“紅燈停，綠燈行”時，讓孩子們體會到安全過馬路時輕鬆愉快的心情。
四、有效評價，使幼兒獲得成功的體驗
幼兒和我們一樣都有積極展現自己的意願，無論閱讀得怎樣都喜歡得到老師的認可和鼓勵。在幼兒閱讀時，我們一定要給予及時有效的評價。如我班王子涵小朋友從閱讀速度和質量來說都很不錯，隻是閱讀時有時會走神，第二次會好的。有效的評價就像一麵鏡子，既有利於我們加強與孩子們的溝通，又能幫助他們樹立自信心，還能反映孩子們的成功和不足之處，是幼兒閱讀水平有效提高的重要環節。孩子們早期閱讀評價方法多種多樣，可以是自評、互評和點評。但評價要合理中肯，多表揚少批評。我們要對孩子們進行雙向評價，在對他們進行表揚鼓勵的同時提出整改要求，使他們不僅獲得成功的享受，而且明確提高方向。
總之，在幼兒早期閱讀培養教學中，廣大幼兒教師要認真學習《幼兒園教育指導綱要》，在早期閱讀教學中堅持采用科學高效的教學方法，積極引導幼兒開展高效閱讀，讓幼兒欣賞美和感受美，使幼兒的閱讀能力、語言表達能力都有不同程度地提高。