多媒體解剖學課堂板書教學應用分析
高教高職研究
作者：賀簫楠 宋曉輝
摘 要： 多媒體教學以生動形象、信息量大等優點被教師廣泛使用，但使用多媒體就意味著放棄板書嗎？調查顯示：針對解剖學教學，傳統板書為主的教學方式比多媒體為主的教學方式更能得到學生認可。同時在解剖學教學中，若克服多媒體教學的諸多缺點，並配合板書教學則將大大增強教學效果。
關鍵詞： 解剖學教學 多媒體教學 板書教學
隨著現代多媒體技術的發展，多媒體輔助教學在今天課堂上是一種常見甚至必需的教學方式，具有生動形象、信息量大等優點，被各科教師廣泛使用。近年來，在多次參加校級、市級、省級優質課比賽的過程中，解剖學教師最大的感受是多媒體的使用令黑板似乎是多餘的，有的教師在授課過程中甚至根本不使用。難道采用多媒體教學就可以完全放棄板書嗎？本文采用問卷調查形式，從學生角度對解剖學教學過程中板書與多媒體教學效果進行比較，希望為解剖學教學過程中教學手段的選擇提供借鑒。
1.對象和方法
1.1研究對象
河南推拿職業學院全日製針灸推拿專業學生共計355人，開課時間為一年級第一學期。
1.2研究方法
1.2.1教學方法。根據課程學時數比例，將課程分為3個部分，即運動係統、內髒學、神經係統。隨機抽取部分內容進行多媒體或板書兩種教學方式。即運用多媒體教學部分，不加板書；運用板書教學部分，也不加多媒體。
1.2.2教師在整個教學過程中基本固定，各班進度和教學內容一致。
1.2.3評價教學效果。學期末，采用問卷形式調查學生對兩種教學方式的效果進行評價。
2.結果
共發放問卷255份，收回有效問卷255份，經過統計發現：
2.1從總體評價看，在255名學生中，有205名認為板書教學效果較好（占80%），而認為多媒體教學效果好的僅占36名（占14%），還有14名學生棄權（占6%）。
2.2學生認為板書教學的優點依次是：知識點掌握牢固被選率占80%，講解清楚被選率占73%，精力易於集中被選率占62%，與老師交流好被選率占51%。調查發現，板書教學的這些優點恰恰是多媒體教學的弱項。問卷結果表明：講課太快，不好做筆記被選率占92%，注意力容易分散被選率占53%，重點不突出被選率占47%，光線暗妨礙與老師交流被選率占30%，這些是多媒體教學在解剖學教學中影響學生聽課效果的主要因素。
3.討論
解剖學是每一個醫學院校學生都必須學習的課程，也是一門十分重要的醫學基礎課。近年來，由於教學計劃不斷調整，解剖學授課學時一再減少，但基本內容未變，使教學課時非常緊張。教師利用多媒體可以很快調出各方麵信息並有選擇地應用於教學中，有利於學生在有限時間內獲取更多信息。而且多媒體課件將文本、圖像、動畫、視頻等融為一體，使原本抽象的內容變得直觀、形象，便於學生理解和記憶[1]。這是教師們廣泛使用多媒體教學的主要原因。但從目前學生學習能力看，一年級學生多數尚未實現從高中向大學學習方式的轉變，尤其在課堂筆記和歸納教學重點方麵更為欠缺[2]。在這種情況下，過大的信息量意味著教學節奏加快，勢必影響學生思考和領悟教學內容，從而影響教學效果。這恐怕是90%以上的被調查者認為多媒體教學進度快，記不下筆記，而且感覺課堂重點不突出，知識掌握不牢固的原因。