高二化學課堂中提高學生學習熱情的策略
理化生教學與研究
作者：蔡伍南
摘 要： 對於高中生來說，高二的學習對他們來說至關重要，是學生成績分化的一個分水嶺。因此在高二化學教學中，要注重提高學生的積極性和主動學習的熱情，使學生的高二化學學習能夠順利進行。本文針對學生化學學習中存在的一些問題，深入探討如何正確有效地提高高二學生學習化學的熱情。
關鍵詞： 高二化學 學習熱情 提高策略
高二作為一個中間階段，學生往往會出現很多問題，很容易產生懈怠和懶惰心理，在課堂上表現為睡覺、看小說、走神等，這些都嚴重導致學生成績下降，從而給高三的升學率埋下隱患。因此，教師需要針對這些問題進行總結和分析，在化學課堂教育方麵，教師要不斷創新教學方案，結合學生興趣愛好，製定出適合學生的學習方法，提高學生學習化學的主動性和熱情。總的來說，要提高學生的學習熱情可以從教師和學生兩個角度出發，製定出行之有效的教學策略。
一、教師要提高自身教學水平，豐富教學方式和內容
1.把風趣生動的語言融入教學內容
在課堂教學過程中，大多數學生更願意聽語言幽默風趣、課堂氛圍輕鬆的老師授課，這樣不僅課堂氣氛活躍，而且風趣幽默的語言會使授課內容變得生動有趣，從而大大提高學生聽課的熱情和主動學習的興趣。教學語言是教師為學生傳授知識的載體，不管用什麼樣的方式授課，都離不開語言的表達，因此，教師要把握好教學語言的使用，采用不同的語言方式，塑造出獨特風趣的語言風格，使學生更易於接受教學內容。
比如，在化學教學過程中，背誦元素周期表的時候，老師可以根據元素周期表的內容給學生翻譯成不同版本的順口溜，易於學生背誦和掌握，在講述乙醇的性質的時候，老師可以用一些豐富的詞彙形容，把它的燃燒過程說成“轟轟烈烈”地氧化了，把灼燒的銅條插入乙醇氧化成醛的過程說成是“附有代價”的氧化，在總結鈉與水反應的實驗時，由原來總結的浮、熔、遊、響、紅這五個字轉變成一句詼諧諷刺又不失幽默的話，即“芙蓉姐姐又想紅”，這樣一來，學生立即就能記住實驗結果，不僅增強課堂的趣味性，而且提高學生的理解力和記憶力。因此，教師要善於挖掘語言的魅力，用不同的語言形式和語言特色，通過自己的理解和研究，把語言藝術和課堂教育緊密結合起來，達到最佳教學效果。
2.結合生活實際和相關素材深入挖掘教材
人們的日常生活與化學是息息相關的，很多方麵的問題都涉及化學常識，教師要學會把生活中的實際問題和教學內容有機結合起來，使教學知識不僅能應用於實踐中，解決一些生活中的實際問題，而且能夠增加課堂的趣味，使學生主動地探索學習。
比如在生活中經常會遇到一些常識性問題：怎樣除去衣服上的黃斑？怎樣除掉水壺中的茶垢？怎麼能夠辨別金銀的真假？喝醉之後為什麼喝適量的食醋能夠解酒？這些生活問題的解決都要運用到化學常識。在課堂上，如果老師提出這些問題，則一定會一下子引起學生的好奇和興趣，激發他們想要探究事實原因的興趣，然後教師通過一些化學常識解釋這些現象的發生，也可以讓學生參與進來，進行一些討論交流，提出自己的見解和觀點，老師在知識的引領下給他們提供幫助，這樣不僅達到理論與實踐的相結合，使他們領會到學習化學知識的重要性和實用性，而且拓展學生思維，調動他們學習的積極性。
3.利用實驗演示和學生實驗激發學生興趣
對於化學課堂而言，化學實驗非常重要。學生學習化學知識的興趣大多都源於奇妙的化學演示，學生會對這些變幻莫測的化學實驗過程和實驗結果產生很強的好奇心，從而激發他們學習化學知識的興趣。化學實驗不僅能培養學生的觀察能力和思考能力，而且能夠使他們願意主動探索其中奧妙。
在化學實驗過程中，所呈現出來各種各樣的化學儀器和層出不窮的實驗結果，使學生想要動手，投入到實驗中一探究竟。在化學實驗中，觀察火焰的顏色變化，或者有沉澱現象時，要使學生近距離地接觸觀看，或者用明顯的背景加以襯托，以便讓學生能夠更清楚地感知實驗結果。需要注意的是，在涉及比較危險性的化學實驗時，老師要做好充分準備，如有毒的氣體應該在通風櫥中進行，防止氣體擴散，避免危害學生安全。在操作過程中，還可以主動地讓學生到講台上進行操作演示，同時讓下麵的學生仔細觀察，提出自己的意見和疑問，在實驗結束的時候，教師再根據實驗過程對實驗進行總結和補充，教師也可以在課下安排分組的實驗課程，讓每一個學生都參與到實驗中，更深入地了解實驗中所涉及的化學知識。為高二枯燥疲乏的學習生活增添一點小小的樂趣，使學生在學習知識的同時學會生活。