利用物理實驗實現教學生活化
理化生教學與研究
作者：陳潔
摘 要： 教學的最終目標不是傳授知識，而是提高學生的生活能力。物理教學更應該將提高學生的生活能力作為最終目標，而不是僅僅以傳授知識為目的。本文談談如何利用物理實驗實現教學生活化。
關鍵詞： 物理實驗 教學生活化 教學方法
教學的最終目標不是傳授知識，而是提高學生的生活能力。物理教學更應該將提高學生的生活能力作為最終目標，而不是僅僅以傳授知識為目的。
生活教育是以生活為中心、把學習的基本自由還給學生、以培養學生的創造能力為最高目的的教育。在現行的《普通高中物理課程標準（實驗）》中都有充分體現，這對認識和改進今天的教育教學工作具有指導性作用。以下筆者在高中物理新課程背景下談談如何利用物理實驗實現教學生活化。
一、理論聯係實際。
物理教學不能與生活實踐經驗脫節，不能忽視與實際生活的聯係，在引入知識、應用知識解決問題時，都應該還物理於生活，利用學生的生活經驗、生活體驗學習物理，從而應用於生活。新課程標準正是把生活—物理—社會有機結合起來，並貫穿於教學過程的始終，體現這種“從生活走進物理，從物理走向社會”的物理課程標準的理念，使學生不再認為學習物理枯燥無味，真正形成教師從生活出發教學生學知識。
實例一：必修1第44頁“測定反應時間”
1.提出問題
學習了自由落體運動以後，如何把知識聯係實際並運用其中，成了教學的一個難點。過去往往“重結論、輕過程；重機械訓練、輕實質體驗”。學生隻會計算，而不知道如何聯係實際應用，本身覺得枯燥乏味，遇到信息能力題很難下手。
2.解決問題
必修1第44頁“做一做”欄目提出“測定反應時間”。兩位學生合作，其中一個兩手指捏住直尺頂端，另一個人手指在直尺下方記下位置做好捏住準備，當發現直尺下落就捏住。讀出下落高度h，自己根據實際現象確定已知量和未知量，設計題目，求解自己感興趣的物理量。
3.分析研究
這雖然是一個小實驗，但學生選擇實驗器材，有的器材用日常用品代用，提高了製訂計劃和設計實驗的能力，並能夠啟發學生的創造性思維，通過讓學生計算自己有興趣的反應時間，從而加強物理理論聯係實際。類似的“做一做”實驗還有很多，如：確定薄板重心、安裝自行車滾動軸承、用飛鏢顯示拋體運動速度方向，等等。學生的自主探究和教師的合理指導相結合，滲透在整個物理實驗教學中。