初中地理課堂展示形式的探究
政史地教學與研究
作者：吳厚感
摘 要： 展示賞學是反饋學習效果的重要環節之一，展示可以暴露問題，可以發現學生思維的閃光點，豐富課堂表現形式。但一節課要展示什麼、如何展示，讓學生真正參與到教與學的活動中，提高課堂教學效率，選擇合適的展示形式至關重要。
關鍵詞： 初中地理課堂 反饋 口頭展示 書麵展示 行為展示
展示賞學是反饋學習效果的重要環節，學生通過語言、形體等方式表達對事物的認識、知識的理解、觀點的差異，從而使“旁觀”的教師發現學生暴露出來的各種問題。展示能發現學生對問題、知識獨到的理解和方法，也能暴露學生學習中的困難或不足，教師有針對性地點撥，有助於提高學生解決疑難問題能力，同時有助於提高學習地理的自信心和積極性。課堂上學生究竟如何展示、展示什麼，要根據具體的教學內容和學生的特點來定。選擇合適的時機和合適展示方式對強化教學效果尤為重要。
一、口頭展示
口頭展示，就是學生在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利的地理術語表達、闡述自己的觀點。
1.歸納知識要點
地理教材中有豐富的閱讀材料，如七年級上學期的《麥哲倫船隊的環球航行》，學生在自主閱讀後隻要能歸納出主要知識，即地球是一個球體即可。再如：地圖家族一覽、魏格納與大陸漂移學說、胡煥庸和黑河—騰衝線、竺可楨與物候學、京杭運河等。這些內容隻要求學生了解，可以讓學生用一句話概括主要內容，鍛煉學生的歸納能力，檢測學生是否掌握了知識要點。
2.限時記憶
教學中強調理解記憶，但還是有一些需要機械記憶的內容。如：領土麵積居中前六位的國家，可以用首字記憶法，即：俄加中，美巴澳。其他如：七大洲的麵積排序、人口超過1億的十一個國家、五個自治區的名稱、四個直轄市的名稱、四大高原、四大盆地、三大平原、主要山脈、主要河流等可以讓學生限時記憶。這類展示可以放在小組內進行，由小組長負責檢測過關，個別學生在班內展示自己的記憶方法，將好的記憶方法在班內推廣。
3.辯論
上南方地區和北方地區時，可以把全班同學分為兩部分，四個小組的觀點是南方好，另外四個小組的觀點是北方好，教師指導學生展開任務，從氣候、地形、水源、礦產、工業、農業、交通等方麵收集資料，開辯論會。通過辯論的準備過程，學生掌握了主幹知識，通過辯論進一步加深了對南北方差異的理解。教材中可以進行辯論的還有如：北京的四合院是拆還是留、航空與高鐵哪個發展前景好等。
4.講故事
曆史事件的發生常和地理相聯係，通過講故事可以提高學生對地理的興趣，加深印象。
上季風氣候時，可以借《三國》中的故事活躍課堂氣氛。赤壁之戰前，周瑜為火燒曹軍做了精心準備。他想起自己竟疏忽了一件大事，並急出病來。諸葛亮挑明周瑜的病根是“欠東風”，並答應能借東風。為什麼“欠”東風呢？因為赤壁在我國東部季風區，當時正值隆冬，盛行西北風，極少刮東南風，周瑜的焦急是符合氣候規律的。所謂“借”東風，其實是諸葛亮預測到冬至前後短時間天氣反常現象。列舉故事引出冬季風，加深了學生印象。
5.評時事
上中東地區時可以結合敘利亞、也門等國的時事加深學生對該區域的了解和關注。啟發學生借助新聞、班級的報紙等進一步學習與地理相關的知識。
二、書麵展示
書麵展示，要求能將展示的內容條理化，能較好地反映問題的要點和邏輯關係，有利於學生閱讀和理解地理知識。
1.填圖
地理的很多知識點最終要落實到地圖上，填圖是訓練和檢測學生學習效果的很好方式。如學習中國的山脈時，可以給每位學生一張空白地圖，讓學生按照山脈的不同走向分別在圖上畫出山脈，並在圖中填注山脈的名稱，由小組推薦或教師選取填得較好的作品通過實物展台進行展示。同時請幾名同學到台上分別填寫東西走向、東北—西南走向、西北—東南走向等山脈，讓其他同學進行更正和補充。