三、課堂教學中教師的語言要言之有力，激人奮進
教學中語言應鏗鏘有力，催人奮進，以自己的激情感染學生，引導學生奮發向上，樹立信心。感情是激勵學生學習的起點，更是學生吸收知識，轉化能力，陶冶性情，形成信念的終點，所以“情”字是貫穿教學的主線。教師教學口語必須感情充沛，富有激情，伴之自己的眼神、笑貌、手勢、嗓音等體態語滋潤學生心田、感染學生情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”，“寓理於情，情理相融”。慷慨陳詞的語言，會激起學生的感情波瀾。我在教授網頁製作時，為激發學生的學習熱情，我采用如下導語：“前麵我們知道，因特網是由數以億計的計算機與用戶組成的跨越世界的網絡，是一個取之不盡，用之不竭的信息資源寶庫。通過鼠標點點，我們便可坐看世界風雲，盡攬祖國氣象。然而，現在越來越多的人已不滿足於網上的瀏覽，紛紛製作出自己的網頁，並在因特網上發布。對於生活在信息時代的你，難道任憑風浪起，我自巋然不動？你是否也想在因特網上一展的風采？是否想在互聯網上營建自己的數字家園……”“從現在起，我們將步入扣人心弦的章節──網頁製作殿堂！這不是夢，隻有不懈的努力和追求，夢想才能成真！”一席話，激起學生的熱情，誘發學習的原動力，使學生對學好本章充滿信心，從而為本章的學習打下深厚的感情基礎。
四、課堂教學中要堅持分類原則，因材施教
由於學生個體的信息技術素養的不同，在教學中堅持分類施教，分類輔導。我根據學生的基礎和知識水平、愛好分組，如有的學生喜歡程序設計，有的學生喜歡動畫製作，有的學生愛好圖像處理、有的學生熱衷網頁製作，把這些學生分組對待，讓他們在完成基礎知識後能自主學習自己感興趣的知識，不懂的再向教師提問。同時，把各組學生又分成A、B、C三個小組，讓基礎最好的學生做組長，負責帶動和組織本小組的其他學生，這樣其他基礎差的學生在基礎較好的學生的帶領下，也成了整個學習的積極參與者。在上機實習時對各小組學生提出不同要求，請A小組學生作C小組學生的小老師，做到人人有長進，個個有提高，同時減輕教師的負擔，使分類輔導成為可能。在課程安排中，注意從活動的內容上，從一般學生和優秀學生的培養上，盡力分別對待，對於優秀學生作品及行為，教師做深化指導，以提高其學習層次，對較差的學生耐心輔導，以保護其學習積極性。
總之，信息技術教育目標是培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養學生學習和利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課程的特點，通過各種適當的教學方法，盡可能地利用軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力。