（二）體育課學習的全過程綜合評價
職業院校的體育學習相比較普通高校的學習有所不同，它承擔為社會輸送一流的專業人才的責任，其專業性和要求比其他高校更加嚴格。在學習質量評價的過程中，除了對評價指標有客觀的評定外，還有在體育課程學習過程中的綜合評定。這其中包括教師對學生學習情況和質量的評定，是否每項指標都能達標、是否符合專業要求的標準、距離高水準的競技標準還有多大的差距等都要有明確的目標。學生時刻能夠清楚明確地了解自己的體育學習水平。此外，還要通過學生之間的團體合作，進行相互評價，這是合作精神和團隊精神的最好點評。體育的競技不僅是一個人單打獨鬥的項目，還需要團隊通力合作擰成一股力量才能在大型的比賽項目中勝出，因此，團隊凝聚力的評價必不可少。
（三）心理素質和創新能力的綜合評價
心理素質是體育運動員不可缺少的內在的力量，尤其是在大型的比賽項目中，由於運動員的競技能力都是很強的，有時候心理素質好的運動員就能在比賽中脫穎而出。曆來的國際級的比賽中，有不少這樣的例子，由於心理素質不好而發揮失常的比比皆是。因此，在體育學習質量評價中，心理素質能力的提高是不可或缺的因素。心理素質的訓練是體育學習中重點考查的一項，在參加各類比賽項目中就能得到鍛煉。往往第一次參加比賽都是很緊張的，那麼參加次數多了，體育精英就總結了臨場經驗，就能將競技的水平發揮得淋漓盡致。
三、結語
職業院校的體育學習質量的評價是依據學生從事體育學習的具體情況而進行相應的評價，包括過程性評價和終結性評價兩個部分。體育學習的評價要與教學目標密切聯係，隨著教學目標的改變，體育課程學習質量的評價就相應發生變化。也就是說體育學習評價的標準應該在實踐中不斷完善，以便有利於對學生的全麵發展起著促進的作用。
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