高中英語高效課堂教學反思
外語教學與研究
作者：莫書秀
摘 要： 隨著新課程改革的全麵推進，在新課改形勢下如何推進高中英語高效課堂，落實新課改理念，完善高中英語高效課堂構建，已經成為當前很多高中學校英語教學的重要要求。作者就具體實施高中英語高效課堂的方式方法進行了相關反思闡述。
關鍵詞： 高中英語 高效課堂 教學反思
從最初的各個層次的試點班到普遍推行，本校進行高效課堂已經三年多，一路走來，我們收獲很多，但是也發現諸多薄弱之處。首先，教室課桌擺設以8個小組8個圈圍坐，這樣有利於學生討論。教師們想辦法激發學生學習英語的興趣，提高英語課堂質量；如何把課堂交給學生，讓他們成為真正的主人；教師怎麼樣把握課堂，等等，我認為以下方麵值得思考強化：
一、濃縮精華，精講，整合複雜問題簡單化
教師們都知道要精講多練，但是精講不等於老師不講課，也不等於少講課。它要求老師備課要充分，對教材、對學生要熟悉，對教學目標要明確，對本單元的重難點更要掌握。隻有這樣經過精心的教學設計，濃縮整個單元的精華，整合複雜問題簡單化，對整個單元學生才會有很清楚的脈絡。跟隨這個脈絡，學生知道這個分支應該填充什麼、掌握什麼、了解什麼，可謂給人一滴水，自己要有一桶水。教育心理學家表明：高中生在課堂上能夠集中注意力的時間為20分鍾，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態就會發生變化。所以，高效課堂要求老師注意控製好教學時間，教師在精講了一段時間之後，要有意識地停頓，提出一個濃縮課文內容的問題，剩餘的時間留給學生。這個問題應該讓學生回味、消化，延伸課堂的內容。這樣既能避免枯燥的說教，又能激活學生的思維，使課堂教學有效率、有活力，學生對英語感興趣，語言學習就會轉變成語言交際。
例如：在傳授英語必修1 Unit 1“Friendship”時，隻要學生討論三個問題，整個單元內容和目的都相當明確，效果顯著。1.Who can be your friend，why？ 2.Do you think friends are important，Why？ 3.Can you tell us something happened between you and your friends？
《普通高中英語課程標準（實驗）》在課程目標中寫道：“學習英語是一個由感知英語到不斷積累英語知識，進而不斷加深對英語的顯示的理解過程。”但是，這個要求並不是說老師什麼都不用講，就寫個問題讓他們討論，課堂就是他們的了，他們是課堂的主體，任由他們漫無邊際地自由發揮。課程標準還有一個要求：“因材施教。”教學的內容有難易之分，教學要有明確的目標，教師既要充分了解教材內容、考綱，又要充分了解自己的學生，包括了解他們的生活經驗、知識水平、思維發展狀況，這樣才能有針對性地濃縮教學內容，指導學生理解重點、難點、疑點、理清整個脈絡。這個時候把整合的問題一拋出來——學生有路可循，有話可說，有異可論，既讓學生在討論的過程中把握重點、解決難點，弄清疑點，又延伸知識，有利於學生自主學習能力的培養。