三、樹榜樣，正確引導學生的成長
要發展學生健康心理，促進學生整體素質提高，教師自身擁有良好的態度和健康心理是前提。教師在教學中應樹立榜樣，以自己的高尚情操積極地影響學生，以陶冶學生的相應情感。為師者必須言行一致，把言教和身教結合起來，給學生做出表率，教師的世界觀、人生觀、道德觀、言行舉止都直接影響著學生，學生是最善於模仿自己的老師的，有些學生因為遇到一位優秀教師因而樹立了長大成為教師的理想，還有些學生受學科教師的影響進入了該學科領域。正所謂“親其師，信其道”。教師不隻是傳授給學生知識、技能和獲取知識、技能的方法和能力，而且將自己對學科的深入探索和執著追求的精神、熱忱和感受隨著教學內容一道帶給了學生，以引發學生情感上的漣漪和共鳴。這不僅能激發和培養學生對本學科的熱忱和興趣，而且能進一步陶冶學生的理智感。可見，教師榜樣的魅力是強大的。隻有一個充滿自信、充滿活力、心智健康、意誌堅強的教師，才能在教育教學中充分調動學生的積極性與主動性，讓學生迸發出無限的活力。因為他能給學生以無限希望；他渾身散發出來的魅力能深深吸引學生；他自信的形象能不斷激勵學生前進；他會成為學生的偶像，不斷感染學生，引導學生健康成長。
四、多協作，訓練交往心理素質
教學的發展要適應時代的步伐。21世紀是高科技的時代，是信息化的時代，同時是人類精神文明向前推進的時代，是人與人合作的時代。著名心理學家卡耐基說：“10個孩子，9個因交往而聰明。”培養學生良好的人際關係，有利於激勵他們樹立積極向上的精神，提高適應社會的能力，形成良好的人生觀和健全的人格。英語課程正適應了這一特點。英語課是一門語言課，其課程特點決定了英語教學必須通過師生間、生生間互助合作、交流來完成語言的運用。在教學中，我們經常采取“合作學習”的方式來組織教學。“合作學習”不但活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，提高了學生運用語言的能力，而且促進了學生之間的交流，並培養了合作精神，進一步提高了學生的交際能力，使學生的個性得以完善和發展，提升了學生的綜合素質。
總之，心理健康教育與英語教學的滲透是對學生非常有利的，作為英語教師，我們理當在英語教學中努力尋找契機，積極滲透心理健康教育，讓學生學會學習、學會生活，培養學生成為具有良好的社會適應能力和健全人格的幸福的人。