（一）圍繞教材導入日本文化
1.俳句是日本特有的詩歌形式，具有獨特的文化意義。講到日本的俳句時，可以把網絡上日本人舉行的俳句比賽的出色作品給學生看，讓學生模仿寫俳句，並獎勵俳句寫得較好的同學。
2.有的日語單詞、諺語、慣用語會有一個特定文化背景下產生的小故事，使其具有自身的深刻寓意，因此，教學過程中必須給學生解釋其中蘊含的深意，以便學生能夠更好地理解和記憶。
3.日語中有很多曖昧語，比如“それはちょっと…”，這是比較委婉的拒絕表達方式。在日語教學課程中，老師應該培養學生的日本式思維方法，並設定幾個場景，讓學生自己思考如何對話，從而加深對日本式思維方法的印象和理解。
4.日語中有很多一字多音詞，《日語綜合教程第5冊》第七課《紅山桜》中，“紅山桜”的“紅”字讀成“べに”，但是它也有其他不同的讀音，老師在上課的時候可以用相同讀音的、大家比較容易記得的單詞舉例。比如“口紅”讀作くちべに，這樣大家既能記住“紅”的這個讀音，又能在生活中用到這個單詞，可謂一舉兩得。
（二）通過第二課堂導入日本文化
1.請日本人來學校開展講座，能讓學生更深切地了解日本文化及最新動態，並能更直接地觀察日本人交流的方式。和日本人麵對麵交談，還能讓學生使用自己學到的日語，提高學生的學習興趣。
2.可以讓學生組織表演包含日本文化的小短劇，通過小短劇的排練，更深一步理解日本文化，也能培養學生對日語的學習興趣。
3.帶領學生插花，指導學生穿和服，和學生一起做日式料理，在寓教於樂的氛圍中，將和活動有關的日語單詞一個一個教給學生，讓學生有直觀的印象。
4.指導學生閱讀具有代表性的日本文學作品。通過對日本文學作品的研究，了解日本文藝理念“物哀”“侘”“寂”等概念，從而把握日本文化的深厚內涵。
（三）教師文化素質為先導
教師是學生學習日語的引路人，因此教師的文化素養顯得尤為重要。現在很多教師將精力過分放在語法、句型等方麵，而忽視自身日語文化素養及文化的傳遞，使得學生隻會機械地學習，根本不了解某些詞彙、對話背後的文化含義。教師教學觀念的轉變，對日語教學中日本文化的導入及跨文化的交流有重要影響。
（四）學生在娛樂中學習文化
看日劇、日漫、日本雜誌，在教師指導下，接觸與日本有關的事物。放鬆娛樂的時候，可以看感興趣的日本電視劇，模仿日本電視劇中主人公的對話。看日本雜誌，可以了解到日本時下流行的事物、語言。平時也可以瀏覽日本網站，例如日本雅虎，通過網站上的新聞，了解日本時事動態。在娛樂中學習、體味日本文化，養成在日本文化背景下思考、解決日語問題的習慣。
四、結語
日語教學中文化的導入是一個嚴肅的課題。掌握一門外語，必須先了解它的文化。文化是語言的基礎，語言是文化的承載者。語言和文化相輔相成，不可分離。同時教師的教學觀念和教學方法，以及學校的教學資源對日語教學有著重要的影響。如何有效、合理地在日語教學中導入日本文化是一個永久的課題，需要更多的人探索和研究。
注釋：
①本文中譯文均為筆者所譯。
參考文獻：
[1]陸靜華.日語綜合教程第5冊[M].上海：上海外語教育出版社，2011.08.
[2]肖藝，吳雋宇.禪宗思想影響下的古今日本建築庭園空間[J].中國園林，2003.09.
本文係2014年度江蘇省常熟理工學院大學生實踐創新訓練計劃校級項目《日語教學中文化導入問題探討》階段性研究成果。