第三，教師教學方式傳統，教學不能與時俱進。作為應試教育培養下的學生，傳統的教師講解、學生機械記憶的教學模式是初高中課堂常見的。調查表明，現在多數教師教學仍然采用這種方式教學，老師在講台上不停地講解，學生在下麵邊聽邊記筆記。從頭到尾，學生的思路都在被老師牽著走，沒有形成屬於自己的觀點和看法。學生在這種枯燥無味的課堂上很容易產生疲倦感，注意力很容易分散。
四、高職院校校園英語學習環境的創建
教師、學生、內容和環境是構成新課程的四大因素。語言學習離不開一定的語言環境，中國人學英語難，關鍵在於缺乏必要的英語學習氛圍。筆者所在項目組經過分析討論，對高職院校英語學習環境的創設提出一些建議。
首先，高職學生和高職學校在思想上應該對英語的學習有明確的認識。教育部高教司在《關於提高高等職業技術教育教學質量的若幹意見》中提出要轉變教育模式，注重教育學生學會學習，注重交流與團隊合作等綜合能力，教學的重點要從知識與技能的傳授向培養學生學習能力與創新能力轉變。
其次，學校製定相關政策，為學習掃除障礙。學校要加強對英語教學所需硬、軟件財政政策的保障，並且製定一些激勵學生學習英語的策略，在整個學校營造良好的英語學習氛圍。
再次，創設良好的英語課堂學習環境，使課堂教學效果最優化。每節課之前，老師可以讓學生輪流播報英語新聞。這樣，學生就會在課餘時間關注國際國內新聞動態，將之轉化成英語表達出來，培養學生的語言應用能力，並且與時俱進。學生是課堂上的主角，在教師的引導下不斷提出問題、分析問題和解決問題。
最後，營造校園英語學習大環境，讓英語無處不在。
1.充分發揮校園廣播的優勢，成立校園英語廣播站，在固定的時間安排學生播放有關英語的節目，播報內容盡量豐富多彩，營造每人每時都喜歡學英語、都能在潛移默化中學到英語的環境。
2.建立校園英語標識牌，教室布置英語化，讓學生睜開眼就能看到英語。如在圖書館可貼“No speaking”；各班教室內可張貼激勵性標語，如“Even if the present，the match does not stop changes the page”。
3.開設英語會話角，創造語言環境。調查結果顯示，有不少學生特別想找機會說些英語，從而達到學以致用的目的。然而，如果周圍的人都說漢語，某個學生突然來段英語發言，會讓所有的人覺得滑稽可笑。英語作為一種語言，本身就是為了方便人與人交流與溝通的，隻有大膽地張口去說，經常去練，才能把它學好。學校英語俱樂部可以在每周定期舉辦英語角活動，不僅為喜愛英語的學生提供交流與學習的機會，還能影響其他學生對英語產生學習興趣，如此良性循環，定能事半功倍。
五、結語
高職英語教育是高等英語教育不可或缺的組成部分，隻有在相對真實而豐富的英語語言環境中，學生才能習得較為全麵的英語能力。學校要徹底改變過去英語課程過分重語法、重詞彙知識的講解與傳授的傳統麵貌，從構建校園英語學習環境入手，努力在校園中創造良好的英語學習環境，從而促進學生英語能力的提高。
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此論文為大學生創新項目《高職院校課外英語學習環境創設的探究》階段性成果之一。
指導老師：趙冬華