4.設計專業性的作業，讓學生成為應用的創新者。針對中職生的專業特點，我們還可以把專業知識編入作業題，使學生體會到數學也是學習專業知識的工具，讓他們深刻體會到學習數學知識的重要性。如：財會專業可聯係利息、分期付款、市場統計、方程的應用、折扣、利潤、成本等問題。教師在設計作業時應緊密結合專業，讓學生感受學習數學的樂趣，體驗數學的價值。具有一定開放性、靈活性、多變性的生活情境給學生的求異思維創設了廣闊的空間，有助於激發學生的創新意識，提高學生分析問題、解決問題的能力。這樣的作業，就是讓學生學會多角度思考問題、分析問題，以訓練學生的發散思維為中心，引導學生會思考，善思考，巧思考，提高學生的實踐應用能力.如在烹飪班級上完《等差數列》一課後，我這樣設計作業：蛋糕共7層，每層糕麵都是圓形，最上層蛋糕的半徑為8厘米，第二層蛋糕的半徑為12厘米，依次類推每層蛋糕半徑都比上一層蛋糕半徑多4厘米。問：最下麵一層蛋糕的半徑是多少厘米
5.設計合作性的作業，培養學生分工合作的意識和能力。學生在一起合作融洽，學習就變得更愉快。同時，學生在合作中學會了溝通、互助、分享，既能尊重他人、理解他人、欣賞他人，又能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。這種合作的意識和品質對學生今後的發展是大有益處的。學完函數的表示法後，我設計了如下作業：
分析研究徐州九月份天氣變化趨勢
①從哪裏搜集到有關的數據？（）
②今年9月徐州市區氣溫情況統計表：
③用什麼樣的方法這些數據最鮮明具體？（ ）
④根據表中數據繪製氣溫變化圖？
⑤從圖像可以分析出哪些情況？
這樣的作業需要通過自主的學習活動，使學生知道除教材外還有許多獲取信息的渠道，了解科研的一般流程和方法。在探究過程中可以獲得對社會的直接感受，嚐到與人交流合作的樂趣，增添積極的數學情感體驗，學會綜合已有的知識解決問題，感受數學知識服務於社會。我嚐試讓學生以四人為小組合作的形式編製單元檢測卷。在編製過程中，學生在小組長的帶領下複習本單元內容，找重點，列提綱，選擇題型，忙得不亦樂乎。編製試卷的過程，是學生對知識進行梳理的過程，也是同伴合作交流的過程。一份試卷的編製使學生更深刻地感受到自己是學習的主人，主動學習的意識得到激發和增強。
三、實踐的成效與反思
1.數學作業優化設計，能夠向學生提供充分從事數學活動的機會，學生有充分的時間進行自主探究和合作交流，並理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，真正成為數學學習的主人。
2.數學作業優化設計，學生能完整感受整個作業過程。在這個過程中體驗到解題思路的開闊，數學思維的深刻，同伴合作的和諧。完成作業後不僅感受到成功的喜悅，更享受到數學學科與生活相契合的美。在這樣的作業中，學生對學習數學的興趣濃厚，學習積極性被充分調動出來。
3.數學作業優化設計，尤其是作業的層次性和差異性，讓數學基礎與發展並重，使數學教育麵向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學的目的，使得不同的人在數學上得到不同的發展，尤其是學困生，在數學作業中重拾作業的信心，提高學習興趣，感受成功的喜悅。
參考文獻：
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[2]劉兼，孫曉天主編.《全日製義務教育數學課程標準解讀》.北京師範大學出版社，2002.5.
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