2.根據學生的分層情況製定教學方案
在對學生分層次的基礎上，高中數學老師的教學方法要做出相應的改變，必須最大限度滿足各個層次學生的需求。首先，要激起學習成績處於下遊的學生的學習興趣，在他們紮實地掌握基礎知識後，給他們布置相對應的練習題，幫助他們鞏固知識點，使他們的成績盡快得到提高；其次，對於成績處於中遊的學生，在理解了基礎知識後，要注重培養他們的數學思維能力及給予方法上的指導，給他們布置對應難度的練習題，鞏固強化他們的數學思維能力，不斷提高他們的學習能力；最後，對於學習成績處於上遊的學生，要注重培養他們的自主思考能力及創新思維能力，給他們布置難度大的練習題，更深地挖掘他們的潛力。
3.對不同層次的學生進行不同的考核標準
傳統的學生成績都是按照同一個考核標準進行衡量的，這樣的情況下，有可能使成績處於下遊或者中遊的學生看不到自己成績的進步，對數學產生排斥心理，失去興趣。如果根據學生分層次情況製定不同的考核標準，使每個層次的學生在本層次進行比較，這樣成績處於下遊或者中遊的學生會看到自己的進步，從而增強自信心，有利於數學成績的提高及學習能力的培養；而成績處於上遊的學生看見本層次學生的進步，也會激發他們的好勝心，從而更努力地學習。
4.根據不同層次的學生布置不同難度的作業
每個學生對知識的掌握情況不一樣，學習水平也不一樣，在布置作業的時候，就要根據層次的不同決定題目的難度。第一，高中數學教師可以把題目難度不大的布置給成績差的學生，對於他們來說，主要是紮實地掌握課本知識，因此課後的作業要體現課本的知識點，幫助學生鞏固教材知識。第二，把難度中等的練習題布置給學習成績中等的學生，對於這類學生，不僅要求他們充分的掌握教材內容，還要使習題有所變化，鍛煉他們的分析能力及應用能力。第三，把難度大的練習題布置給成績優秀的學生，這類學生基本上都能靈活地運用教材知識，他們需要加強的是怎樣才能靈活地把所有知識聯係起來，因此課後練習題要具有發散性的特點，從而鍛煉他們的數學思維能力。另外，要注意的是學生的課後習題不能長時間地固定在同一階段，一定要觀察學生的學習情況，了解他們的進步程度，從而決定要布置哪一類型的作業。
四、結語
新課標理念下的高中數學分層次教學改變了傳統教學的方法，教師開始注重培養每個學生的學習能力，分層次教學能夠最大限度地滿足各個層次學生的需求，有利於從整體上提高學生的學習成績，培養他們的創新思維，這對於提高教師的教學質量有著重大的意義。