（一）激發興趣，養成習慣。
漢字，是現今唯一仍在通行使用的象形文字。漢字的含義，不僅是簡單的語言注解，更包含中國人對世間萬物的觀察與感受，記錄先人的思想、感情、技術、經驗、感知、猜測、幻想、精神。曾有人說：每一個漢字，都是一個故事一幅畫。我們可以在學生練習寫字之前，教授字的含義，講述字的由來。讓學生充分發揮想象力，探索每一個漢字的形成，體會每一橫每一折的意義。培養學生喜歡漢字、寫漢字、寫好漢字的興趣，是任課教師不能忽視的一項工作。
（二）培養字感，提升水平。
漢字是由點、橫、豎等筆畫構成的文字。學生在寫字過程中，往往容易因為一個難寫的筆畫，而將整個字寫得不好看。對此，教師應做積極的引導，培養學生對漢字整體的鑒賞。無論筆畫是多還是少，每一個漢字都是一個整體，都有其獨特的演化和無可替代的含義。因此，教師在教學中，可組織學生進行生字的學習與鑒賞活動。如通過多媒體技術，將較大尺寸的九宮格漢字投影播放，讓學生認清漢字中每一個筆畫和整體的關係，借此提高學生對漢字整體的鑒賞能力，幫助學生培養字感。這樣，在學生練習寫字的時候，腦海中很容易出現漢字整體的形象，掌握每一筆每一畫的比例和角度，寫出端正好看的漢字就不那麼困難。
（三）總結規律，掌握技能。
在寫字的能力和學習的悟性上，每個學生資質有別。在教學過程中，教師無法按照相同的進度和效率要求所有的學生，但可以嚐試幫助學生做寫字規律的研究和學習方法的總結。比如：對於上下結構的字和左右結構的字，怎樣處理兩部分的比例，或者對於筆畫較多的字和筆畫較少的字，怎樣安排筆畫所占的空間，等等。這些規律方法能夠幫助學生領悟寫字的技巧，提高寫字水平。教師還應當引導學生自己進行比較和總結，鼓勵學生就寫字方法的學習進行討論，分享心得。對於學生在學習方法上的提高，教師應當予以寫字水平進步同樣高度的表揚和獎勵。
三、結語
在學校教育中，寫字教學是所有教師共同的職責。在日常教育教學中，我們發現小學生的寫字態度、習慣和水平，很容易受到任課教師的影響，所以在教學中應多開展寫字練習和評價活動。提高寫字水平，養成良好的寫字習慣不僅僅是語文老師和書法老師的責任，還需要學校和老師、老師和家長的通力合作。本文參照了教育界同仁的寶貴經驗，並結合教學實踐中的問題，提出了一些評價管理體係在寫字教學中應用的建議，希望對大家有所幫助。
參考文獻：
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