（一）樹立正確的教學觀。
語文教學社會化是社會發展的要求，是科學性質的要求。語文學習要聯係生活，可讓學生深切地體驗語文離不開生活，學習語文可更好地認識、參與和改造生活，這樣可以提高學生語文學習興趣和效率。因此，生活是語文學習的寬廣舞台，語文教學要緊密聯係生活，將課堂教學與學生的生活體驗結合起來，努力將教學活動延伸到學生生活中，這樣才有利於提高學生使用語文語文工具的能力，陶冶學生情感，發展個性。
（二）樹立正確的教材觀。
語文教材是語文課程資源的一部分，課堂以外的學校、家庭和社會都蘊藏豐富的語文教學資源。語文教學從教材方麵上說，指教師為實現教學目標而在教學實踐中呈現的種種材料。語文在完成學科所規定的教學需求的同時，還要聯係現實生活，對教材進行處理、加工、更換，自覺調整語文教學內容，突出教學特重點。要充分利用現實生活的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯係、校內外溝通、學科間融合的語文教育體係。
（三）針對小學語文教學現狀的弊端，本著“回歸生活”的教育理念，根據生活化教學的特征，遵循生活化教學的原則。
1.優化教材內容。在新課程理念下，教材是學習語文的重要部分，而非學習的全部。我們應該根據學生的實際大膽取舍，開發更多的新的語文課程資源。生活化的小學語文應該充分利用地方課程資源，使語文教學的內容更加貼近學生的實際。
2.開放式的教學。生活化的語文教學關注的是學生的課堂學習質量，拒絕封閉的課堂生活方式，提倡創新和充滿生命活力的開放三維教學方式。尊重學生的個人感受與獨特的見解，注重學生的個人感受與獨特見解，注重學生的個性和能力，鼓勵創新與實踐，培養學生獨立學習，提高語文素養，健全個性品格。
3.教學評價多元化。生活化的語文教學在評價主體上，要從以往的教師的單一主體走向多元化。不僅包括知識與能力、過程與方法，還包括學習過程中表現出來的情感、態度、價值觀和文化意識等。
小學語文教育對小學生的教育尤為重要，教學生活化已經逐漸成為基礎教育教學的焦點。我們應當把生活作為語文教育的素材，激發學生的學習興趣和欲望，引導學生在情感認知方麵理解生活、感知生活，將生活和語文學習相結合，這樣才能彰顯語文教育的價值，更能促進小學生的全方麵進展。
參考文獻：
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