對高中語文教育中人文性的思考
語文教學與研究
作者：譚君
摘 要： 現如今，語文教學的工具性逐漸占據主導地位，人文性被人們忽略。這對於社會，對於教師都是一個嚴峻考驗，需要有所行動。教師要認真思考何為高中語文教育中的人文性，人文性為何會缺失，該如何應對。
關鍵詞： 高中語文教育 人文性 思考
語文到底要教學生什麼呢？《高中語文課程標準》提出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。工具性很好理解，那麼人文性指的是什麼呢？在應試教育下，所有課程都是為考試服務，分數才能證明自己。雖然國家近幾年也在進行語文教育改革，增加語文在高考所占分值的比重，但是這並不意味著語文課程的教學目標不是高考，或許還更凸顯。若隻是考什麼就教什麼，其他都忽略的話，語文的價值就會越來越低。況且語文是博大精深的，過於將讀書寫作的條條框框限製學生，那麼隻會千篇一律，毫無新意。語文教學的主要目的不應該隻是僅僅盯著高考，而是應該不斷提高學生的語文素養，為其終身學習和有個性發展奠定基礎。思考高中語文教學中的人文性並不是一個新話題，之前已有很多前輩寫過相關題目的文章，但大多都是強調人文性的理論方麵，也有談到實施相應的措施，可是到底具體該如何應對卻沒有談到。那麼，本文將從高中語文教育中何為人文性、為何人文性缺失、該如何解決問題三方麵談談高中語文教學中人文性的思考。
一、高中語文教育中的人文內涵
人活在世上，離不開物質，也離不開精神。一個人的精神世界有三大支柱：科學、藝術、人文。人文集中體現為重視人、尊重人、關心人、愛護人。簡單來說，人文，即重視人的文化。換言之，高中語文就是重視高中生的文化。高中語文教育最主要的目的在於引領學生體會並理解文章中的思想內涵，將文章所傳達的精神結合自身現狀，化為自己的精神力量。語文屬於人文科學，是精神食糧。應該重視發揮語文的熏陶渲染作用，強調正確的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，特別是高中階段的學生，因為他們已具備獨立學習、獨立思維和自我確定人生取向的價值觀念。高中語文課程應該在義務教育的基礎上進一步提高學生的語文素養，增強語文應用能力，培養審美能力與探究能力。總之，高中語文教育中的人文內涵就是以高中生為本，尊重個性發展，提高語文能力。
二、高中語文教育中人文性缺失的原因
文化具有潛移默化的作用，語文作為人類文化的重要組成部分，對學生有深刻影響。盡管從語文課本的編著到課程的安排都是以學生為出發點，考慮學生的接受能力，但是苦心造詣，卻換來學生對語文的忽視，隻願意花少得可憐的時間用在語文上，還隻是在背誦詩詞上。學習語文，優秀的前輩們幾乎都是多讀多寫，毫無捷徑。在高考重壓下，大多數同學，甚至是其他科目的老師，都認為語文沒什麼可以學的，上課隨便聽聽就行，反正成績不會太差。當今社會，這種觀念似乎顯得合情合理。麵對心智已經成熟的高中生，麵對考試的壓力，雖然全國各地都在熱火朝天地舉辦語文改革，但大多數語文老師並不是緊跟步伐，而是一切照舊，甚至教案從未變更過。語文教育是人文性與工具性的統一。可現如今工具性卻占了主要位置，人文性被排擠在門外。語文教育的人文性，不僅要以學生為基礎，更要淨化學生心靈，提高精神思想。所以，高中語文教育中人文性的缺失最主要的原因是社會的功利性占據了上風，對人文精神不重視，以及高中語文教師自身止步不前。