2.引導學生積極參與課堂學習互動。曆史教學改革一個非常重要的突破點就是搞活課堂，讓過去單向沉悶的曆史課堂變得互動生動起來。實現這樣的目標，最有效的方式是引導學生參與課堂學習互動。筆者在教學中有意識地設置問題讓學生的思維活躍起來，不能被動接受知識，而要主動研究內容。例如教學《戊戌變法》時，筆者要求學生認真分析戊戌變法發生的背景和原因是什麼，戊戌變法是由誰發起的，其最初目標是什麼，這次變法的結果如何，有什麼樣的曆史意義，並對戊戌變法失敗的深層次原因進行探究。學生對於這樣的互動興趣非常濃厚，特別是對戊戌變法的意義和失敗的原因探討上更是各抒己見。筆者在學生分析討論的基礎上進行點撥，引導學生明白資產階級具有軟弱性，它沒有觸動封建統治基礎，又無法發動群眾，試圖通過自上而下的改良是不能挽救中國的民族危機的。但是這一次變法的過程中，一些愛國誌士表現出來的自我犧牲和愛國主義精神還是非常值得學習和頌揚的。學生在這樣的互動中既對戊戌變法的內容有了更清楚的認識，對其深刻的曆史意義、存在的局限性和進步價值又有了較全麵深刻的認識，這是強化學生理解效果、促進思維能力發展的成功嚐試。由此可見，課堂互動對曆史教學而言有非常重要的價值。
3.指導學生嚐試自主研究分析問題。對於初中曆史教學而言，教師一定要重視學生自主分析能力的研究，指導學生確定研究課題，針對某一項知識、某一塊內容或是某一個難點進行專項研究，這是學生開展自主學習的有效路徑。例如在《“文化大革命”的十年》教學中，筆者鼓勵學生選取其中的某一點進行自主分析研究。學生的興趣非常濃厚，有學生提出要對“文革”前後中國和周邊國家的差距相比揭示“文革”對中國經濟社會發展造成的危害，也有的學生選擇從“文革”前後中國人口數量的變化、國內生產總值的變化分析“文革”的危害。學生自主確定的研究課題，無論從內涵還是目標實現路徑上都體現了各自的智慧，也都有效發揮了聰明才智，並且獨立完成的研究分析效果比較顯著。
4.帶領學生開展各種社會實踐活動。曆史教學一定不能局限課堂，要體現教學活動空間的拓展，尤其是通過社會實踐活動讓學生進一步培養綜合能力。筆者在教學中結合有關內容組織學生開展社會實踐活動，例如《難忘九一八》教學之後，筆者組織學生搜集公祭日的有關素材，搜集抗戰期間我國軍民抵抗日本侵略者所遭受的人、財、物等方麵的巨大損失，等等。這樣的社會實踐活動，既增強了學生以史為鑒的教育效果，又讓他們在活動中受到了深刻的愛國主義教育，體現了曆史教學空間的有效拓展。
對此，廣大教師應當充分重視曆史教學中存在的問題，以改革為抓手紮實推動教學成效的提高。
參考文獻：
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