二、過程優化，活動與任務多樣
在課堂教學設計中，教學過程的優化是十分重要的，這需要教師有計劃、有目的的通過多種方法與活動誘導同學們主動探知、理解與把握所學知識與相關技能，充分發揮學生主動性，培養學生自學能力、調控能力。一般而言，教學過程主要包括如下階段：誘導學生得到感性知識；理解知識；實踐作業；知識檢查與鞏固等等。在高中生物教學中，教師需要把握上述階段，根據具體實際，精心設計內容豐富、形式多樣的教學活動，讓學生更深刻地理解知識，運用知識，增強能力。
首先，通過自主預習與巧妙導入，幫助學生初步感知知識。在課堂教學中，為了提高教學效率，讓學生有更多的思考討論空間與時間，除了教師做好教學準備，還需要引導學生自主預習，精心準備，促進教學過程優化。比如學習《群落的演替》時，教師可要求學生課前收集相關資料，比如影響群落交替的外因與內因；與退耕還林、還湖等相關的資料；小組實地觀察，了解生物分布特點。同時，預習課文，大膽質疑，敢於提出自己的疑惑。其次，在課堂教學中，為了調動學生學習熱情，教師需要注意多樣化導入，如故事導入、案例導入等。
其次，通過精心板書與討論交流，加深知識理解。在課堂教學過程中，板書對教學效果也有不可忽視的影響。首先，板書可有效傳遞信息，突出關鍵字詞與知識重點，引起學生注意。其次，板書具有直觀作用，可增強學生直觀感受。另外，板書有著示範作用，可指導學生總結歸納；同時，板書有著一定的審美藝術與靈活性，有助於吸引學生注意力，啟發學生思維。如教學《群落的演替》時，某教師借助豐富的教學藝術，精心設計了如下課堂板書，一目了然、生動活潑地呈現了課堂知識脈絡與結構，讓學生更直觀地感知各內容之間的聯係，整體學習。
最後，討論交流。在高中生物教學中，為了讓學生加深知識理解，教師還需要指導學生交流討論，自主探究，遷移知識與能力。同時，教師需要適時指導，以啟迪學生智慧。如《群落的演替》的教學，教師可引導同學們交流討論，大膽猜測火山噴發之後火山岩上的演替過程，同時小組合作借助電腦模擬過程。學生可以根據具體需求，隨意縮放、複製、拖動已給圖片，而教師對學生予以適時啟發與指導。
另外，教學後，教師可布置相關習題，要求學生獨立完成，運用與鞏固知識。或者拓展延伸，進行課後活動。如學習《群落的演替》後，教師可設計課外探究活動：圍繞“警惕外來物種入侵”的話題，查閱相關資料，寫篇科普小論文。這一作業較為開放，需要學生自主探索，收集相關資料，還可以相互交流，共享資源，整理與歸納，共同完成任務。